Jan
17
2014
Le contexte de la classe et mes observations
Jan
17
2014
Mon PIC s'est déroulé dans une classe de préscolaire composée de 9 garçons et 9 filles. Au départ, il y n'y avait pas de problématique majeure, mais j'avais remarqué que ma classe aimait beaucoup manipuler et faire des sciences. Ainsi, mon projet s'inscrivait dans le mois de novembre dont le thème était le corps humain. J'ai pensé à un sous-thème lié au corps et j'ai pensé à l'eau. Nous avons donc parlé tout au long du mois, de l'importance de l'eau dans le corps humain pour en venir à nos expériences. Celles-ci ne sont pas nécessairement reliées au corps, mais plus à l'eau.
Jan
16
2014
Création du projet
Jan
16
2014
Mes observations
Jan
16
2014
J'ai eu la chance d'être accueillie dans une classe du préscolaire dans laquelle il y avait déjà un projet entrepreneurial mis en place depuis 2010. Toutes les années, mon enseignante-associée adapte et améliore son projet selon son groupe pour leur faire vivre des situations d'apprentissages significatives et contextualisées.
Jan
16
2014
VIGNETTE
Les problèmes observés sur le contexte de la classe (observations)
Jan
16
2014
Contexte de la classe
- Dans une classe de quatrième année.
- Il y avait autant de garçons que de filles.
- Mon enseignante faisait déjà un très gros projet en classe avec les élèves et celui-ci prenait beaucoup de place dans la classe.
Ma réflexion
Jan
16
2014
Le contexte de la classe
Jan
16
2014
Description :
Contexte de la classe :
Étant une fille de Gaspésie qui souhaite retourner dans sa région afin de d’exercer son futur métier d’enseignante dans les écoles primaires, j’ai décidé d’aller faire mon quatrième et dernier stage à Carleton-sur-Mer dans la Baie-des-Chaleurs (en Gaspésie). Ma classe de stage regroupait des élèves de 2e et de 3e cycle. Plus précisément, je devais enseigner à des élèves de 4e, 5e et 6e année. Il est certain que c’était un gros défi, par contre, je crois que c’est une bonne façon de me préparer à enseigner et à planifier pour plus d’un niveau scolaire.
Au début de l’année, l’orthopédagogue m’avait fourni des documents pour évaluer la lecture des élèves pour que nous puissions ensuite avoir une meilleure idée des élèves qui avaient besoin de plus de soutien. Dès lors, j’ai vite pris en compte que les élèves de deuxième année ont beaucoup de difficulté à lire de manière fluide un texte. De ce fait, la compréhension en est souvent affectée et la motivation à lire l’est tout autant. Je trouve que l’apprentissage de la lecture est un phénomène passionnant pour une enseignante et que nous devons le transmettre aux élèves.