Mon projet d'intervention en contexte avait pour objectif de favoriser l’autonomie et l’autorégulation des comportements en classe. La problématique rencontrée était les difficultés d'autorégulation chez certains élèves, entraînant des comportements perturbateurs en classe et impactant leur apprentissage et parfois celui de leurs pairs. 

Dans ma classe de stage, j’ai observé qu’un élève cherchait souvent à attirer mon attention en adoptant des comportements inappropriés. Afin de l’aider à mieux gérer ses actions et à développer ses habiletés sociales, j’ai mis en place un système d’émulation basé sur un code de couleurs. À chaque période, une couleur (vert, jaune ou rouge) était attribuée en fonction du nombre d’avertissements reçus. Ce système visait à encourager des comportements plus positifs, tout en renforçant ses interactions avec les autres.

Le but de ce projet était de favoriser l'autonomie des élèves et réduire le nombre de questions inutiles (auxquelles j'ai déjà répondu) lors des périodes de travail individuel ou en équipe. Pour ce faire, j'ai mis en place un tableau interactif fonctionnant avec des lumières permettant aux élèves de prendre eux-mêmes les décisions concernant le niveaux de voix, la méthode de travail, quoi faire lorsqu'ils ont des questions et à quel endroit ils peuvent travailler. Ce projet permettait aux élèves d'être actif dans les décisions.

Dans le cadre de mon quatrième stage, j'ai choisi d'élaborer mon PIC autour du schéma narratif. Cette décision s'inscrit dans un contexte où les élèves de ma classe éprouvaient de nombreuses difficultés en écriture et manifestaient un désintérêt marqué pour cette activité. En effet, il s'agissait d'une cohorte ayant rencontré des obstacles importants en écriture depuis le début de leur parcours scolaire. À la suite de la première rédaction sommative, il est apparu évident que mon projet devait cibler l'amélioration des compétences en écriture.

Mon dernier stage s'est déroulé dans une école ayant le programme primaire. Il s'agit donc d'une école qui sélectionne les élèves. 

Dans ma classe de maternelle avec des enfants de 4 ans, la gestion des émotions et la résolution des conflits représentaient un défi important. Les élèves manquaient d’autonomie dans ces domaines, ce qui créait plusieurs difficultés au quotidien. J’ai donc choisi de centrer mon projet d’intégration en contexte sur cette problématique.

Mon projet d’intervention en contexte avait pour objectif de favoriser les attitudes et habiletés de coopération en classe dans l’ensemble des activités réalisées en dyades ou en sous-groupes. Plusieurs faits observables témoignaient de cette problématique : travail en parallèle plutôt que dans l’optique d’un but commun ; désaccords et difficultés à faire des compromis ; élèves centrés vers leurs propres intérêts ; voix fortes et conversations non centrées sur la tâche ; etc. 

Vers le milieu de mon stage, j’ai réalisé que mes élèves de 2e année commençaient à manquer beaucoup de motivation lorsque ceux-ci devaient réaliser une tâche en écriture. Lors des causeries écrites, certains élèves écrivaient 3 à 4 phrases très simples sans donner de détails et venaient me remettre leur travail afin de s'en débarrasser. Les semaines avançaient et je constatais que mes élèves se décourageaient facilement et rapidement devant cette tâche, qu’elle soit courte ou longue.

1. Problématique

Ma classe présentait une grande hétérogénéité en termes de niveau d'apprentissage et de rythme. Certains élèves étaient très rapides et en avance, tandis que d'autres rencontraient des difficultés importantes. Cette disparité entraînait des frustrations chez les élèves plus avancés, une baisse de motivation et un manque de stimulation pour eux. En parallèle, les élèves en difficulté nécessitaient un soutien accru. La gestion de cette différence de niveaux constituait l'un des plus grands défis de ma classe de stage.

Lors de mon stage 4, j’étais dans une classe de maternelle 5 ans. Il s’agissait d’une classe où les élèves avaient le goût d’apprendre tout en éprouvant beaucoup de plaisir ensemble dans la classe.