Mon PIC visait à favoriser l'autonomie des élèves pendant les transitions en classe. Afin de limiter les oublis et réduire les répétitions, un aide-mémoire a été conçu et distribué aux élèves. Cet outil permettait aux élèves de s’orienter de manière autonome, en suivant les étapes nécessaires lors des transitions. Cette démarche a amélioré l'efficacité des transitions et a encouragé la responsabilisation des élèves dans leur organisation quotidienne.
J'ai réalisé mon stage dans un classe de 3e année. Au fil du temps, les élèves se sont bien approprié le fonctionnement de la classe, mais il arrivait occasionnellement que certains élèves ne sachent plus quoi faire lors de moments de travail ou bien de transitions. Or, cela engendrait plusieurs questions récurrantes et quelques pertes de temps. De telle manière, puisqu'il est important que les élèves soient responsables et proactifs dans leurs apprentissages, j'ai dédié mon PIC à cette problématique.
J'ai fait mon stage dans une classe de troisième et de quatrième année comportant 14 troisièmes et 10 quatrièmes. Les écarts par rapport à la facilité d’apprentissage sont assez grands dépendamment des élèves. J'avais des élèves qui terminaient des dizaines de minutes avant les autres alors que d'autres avaient toujours besoin de temps supplémentaire.
J'ai effectué mon stage 4 en 2e année à l'école Jean-XXIII.
Mon PIC avait pour objectif d'outiller les élèves afin de favoriser des relations plus harmonieuses avec leurs pairs. Le choix du thème de mon projet venait directement d'un besoin que j'avais observé chez mes élèves. Comme c'est souvent le cas au premier cycle, les enfants de ma classe vivaient quotidiennement des conflits qui auraient pu être évités ou facilement réglés avec une bonne communication et des stratégies simples de gestion de conflits.
J’ai réalisé mon stage 4 dans une classe de 1e année du primaire. Cette classe, composée de 22 élèves âgés de 6 à 7 ans, était un groupe diversifié, comprenant 13 garçons et 9 filles. Parmi eux, plusieurs étaient incroyablement actifs, prêts à se lancer dans n'importe quelle activité qui implique le mouvement et la manipulation. Il y avait également quelques élèves impulsifs qui avaient du mal à réguler leurs émotions, à anticiper les résultats de leurs actions, et qui adoptaient parfois des comportements qui perturbaient l'environnement de la classe.
L'agitation persistante, les conversations à voix haute, la perte de temps, le non-respect des consignes, la contestation, la provocation, la vulgarité, et les comportements irrespectueux créent une dynamique perturbatrice. Ce contexte de classe m'a poussé à vouloir implanter le Conseil de coopération dans ma classe de stage 4, visant à promouvoir des valeurs essentielles telles que le respect, l'engagement, et l'entraide.
Lors de mon stage, j’ai remarqué à plusieurs reprises des comportements négatifs et des attitudes à na pas adopter dans la vie quotidienne. Des situations dans lesquelles un élève peut manquer de savoir-vivre et ne pas être gentil ou respectueux envers un autre élève. Je ne dirais pas que c’était un problème flagrant, mais c’est quelque chose que j’avais constaté et que je pensais pouvoir améliorer les actes de certains élèves.
J'ai eu la chance d'effectuer mon dernier stage au 3e cycle, plus précisément en 5e année dans l'École Saint-Jean-Baptiste. Ce fut une expérience géniale.
