Contexte:

Il y a plusieurs élèves qui venaient me voir pour des propositions de changements dans la classe, autant pour les apprentissages que pour la vie générale de la classe. De plus, il y avait aussi plusieurs petits conflits. Des objets disparus au vestiaire, des malentendus pendant la récréation, et des élèves qui dérangent les autres dans la classe sont des exemples de conflits assez fréquents. Je devais souvent répéter les mêmes choses, et malgré les interventions, les problèmes ne diminuaient pas vraiment.

Favoriser l’autonomie chez les élèves

Dans ma classe de stage, les élèves n’étaient pas motivés par les apprentissages. Nous avions constamment besoin de les ramener à l’ordre et nous perdions énormément de temps. Ils ne donnaient que le minimum d’eux même et ne se laissaient pas atteindre par les avertissements. Cependant, ils répondaient bien au renforcement positif.

Dans ma classe de stage IV (4e année), j’ai remarqué que mes élèves avaient des rythmes d’apprentissage et de travail très différents les uns des autres. En effet, certains élèves réalisaient rapidement les tâches demandées et ils démontraient avec aisance qu’ils maîtrisaient l’ensemble des notions abordées dans ces dernières. D’autres élèves réussissaient, eux aussi, à réaliser les tâches demandées, mais ils avaient besoin d’un certain accompagnement pour le faire. Les autres élèves, quant à eux, avaient besoin d’un accompagnement quasi-constant pour réussir à terminer les t

Description du projet

Observation du contexte

Contexte 

Lors de mon stage 4, l'ambiance de la classe m'a tout de suite frappée. En effet, les élèves étaient portés à surveiller les autres, à rabaisser, à ne pas se mêler des situations qui ne les regardent pas et à avoir de la difficulté à coopérer. Ceci avait un effet négatif sur l'ensemble du groupe en plus de rendre la gestion de classe et les apprentissages plus difficiles.

Objectif

Mon projet d'intervention en contexte a été réalisé dans ma classe de stage de maternelle 5 ans. Lors de mes observations du début d'année, mon enseignante associée et moi avions identifié le contrôle de l'inhibition comme un besoin de la classe. En effet, les enfants avaient de la difficulté à lever leur main pour avoir le droit de parole que ce soit lors des routine au tapis de rassemblement ou lors des travaux dirigés leur nécessitant de l’aide. Ils étaient également impulsifs lorsqu’un autre enfant les accrochait ou touchait.

Il est important de mentionner que ce projet a été réalisé avec ma collègue Léa Margry. En effet, comme notre milieu de stage favorise le coenseignement, nous avons décidé de travailler en équipe. Cela nous a permis d'approfondir les apprentissages, de faire une réalisation un peu plus grande et intéressante pour les élèves. 

Objectif