Contexte : En observant attentivement les difficultés récurrentes de mon groupe dans diverses activités, je me suis aperçue que la lecture était davantage problématique. Effectivement, pendant le « TOP 5 », les élèves avaient besoin de beaucoup plus de soutien dans le bloc « trousse de lecture », qui consistait à lire un texte et répondre à des questions de compréhension et d’inférence.
Observations et objectifs
Dans la classe où j’ai réalisé mon stage (première année), j’ai constaté que les élèves avaient une grande attirance pour le jeu. En effet, puisque ceux-ci arrivaient du préscolaire, ils étaient habitués aux jeux. De plus, j’ai constaté qu’il y avait de grands écarts entre les élèves au niveau de la lecture. Il n’y avait aucun lecteur dans la classe, mais certains élèves connaissaient plusieurs sons et syllabes, ce qui permettait à ceux-ci de lire de courtes phrases.
Description du projet et des observations du contexte
J’ai réalisé mon stage en 6e année, dans un contexte d’anglais intensif, ce qui signifie que j’avais deux groupes de 26 élèves. Les élèves étaient très participatifs et motivés d’apprendre. Je les voyais par cycles de 10 jours.
Dans la classe de 2e année de l’École Au Millénaire, les élèves, en général, éprouvaient certaines difficultés en écriture. Depuis le début de l’année, avec les élèves, nous faisions de l’écriture libre trois à quatre fois par semaine. C’est-à-dire que nous utilisons la roue de l’écriture pour en faire ressortir un thème au hasard. Lorsque le thème était donné, les élèves me disaient ce qu’ils connaissaient du sujet, j’écrivais les idées au tableau et ils allaient ensuite écrire une phrase sur ce sujet.
Description du projet et des observations du contexte
