Description

J'ai fait mon stage 4 à l'école du Sous-Bois dans une classe de 18 élèves au préscolaire. Ce qui était le plus marquant dans la classe était le niveau de développement très varié d'un enfant à l'autre. 

Le but du projet d’intervention en contexte était de créer une activité venant répondre à un besoin émergent dans la classe. Pour ce faire, une observation rigoureuse du contexte de classe a été nécessaire. C’est pour donner suite à cette prise de conscience des besoins des enfants que j’en suis venue à baser mon projet sur la différenciation.

PIC : Programmation

J’ai complété mon stage IV au préscolaire à l’école de l’Arc-en-Ciel dans la commission scolaire des Premières Seigneuries. Il y avait trois classes de préscolaire à l’école. Dans ma classe, il y avait 16 élèves : 9 filles et 7 garçons. C’était une classe avec une grande énergie et de nombreux défis de comportements. Une TES accompagnait une élève dyspraxique 15 heures par semaine.

Mes observations 

J’ai effectué mon stage à l’école Fernand-Séguin. Cette école à visée scientifique souhaite développer la démarche scientifique chez les élèves. C’est pourquoi j’ai décidé de faire mon PIC en lien avec les sciences. Au cours du stage, j’ai eu la chance de participer à un projet pilote avec la commission scolaire de la Capitale et la commission scolaire des Découvreurs. Ce projet visait à faire faire plus de sciences aux élèves grâce à un laboratoire mobile présent en permanence dans la classe.

J'ai réalisé mon stage à Victoria, en Colombie-Britannique. J'étais dans une école francophone en milieu minoritaire. Il ne s’agit pas d’une école d’immersion, mais bien d’une école francophone. L’enseignement se fait entièrement en français. Par contre, cela ne signifie pas que l’ensemble de la classe comprend le français. Plus de la moitié des élèves ne parlait pas du tout le français (parlé et compris). Les écoles du CSF (Conseil Scolaire Francophone) sont accessibles aux enfants dont les parents / grands-parents ont reçu une partie de leur éducation en français.

Description du projet et des observations du contexte

Ma classe de stage était diversifiée et nous avions beaucoup d’énergie. Mes 19 élèves de 4e année de l’école Saint-Mathieu aimaient beaucoup apprendre de nouvelles choses. Cependant, il y a beaucoup de révision en début d’année et j’ai constaté une perte d’intérêt progressive chez plusieurs élèves. J’ai donc adapté mon enseignement en conséquence et j’ai décidé d’essayer certaines choses. Mon PIC, par exemple, avait pour objectif de permettre à chaque équipe (2-3 personnes) d’apprendre un savoir par eux-mêmes (préalablement choisis dans la PDA).

Les élèves de la classe sont, pour la plupart, très intéressés par l’école et l’apprentissage. En effet, après mes observations depuis le début de l’année, seulement 3 élèves ont de la difficulté à trouver de la motivation pour compléter leurs travaux ou devoirs en classe et à la maison. Cela étant dit, les élèves sont toutefois très faibles au niveau scolaire puisqu’ils n’ont pas été poussés en première et en deuxième année à lire et à corriger leurs phrases. Ce faisant, plus de la moitié des élèves présentent des retards considérables en français.

Description du projet et des observations du contexte : Mon stage se déroule dans une classe multiniveaux sans cahier au premier cycle du primaire. J’ai ainsi 12 élèves de première année et 8 élèves de 2e année pour un total de 20 élèves. Ce dernier est à l’école Les Bocages à Saint-Augustin-de-Desmaures. Le milieu socioéconomique du quartier et de l’école est favorisé. Puisque mes élèves ont été choisis pour être dans la seule classe multiniveaux de l’école, j’ai peu d’élèves en difficulté de comportement ou d’apprentissage.

Ce projet d'intervention s'est réalisé dans une classe de co-enseignement du préscolaire. La classe était composée de 38 élèves, de deux enseignantes associées, ainsi que deux stagiaires de quatrième année. Ce  projet d'intervention est donc la réalisation de deux étudiantes, soit Mélissa Fortier et moi-même.