Contexte

J’ai effectué mon projet dans une classe de 1re et 2e année de l’école du Harfang-des-neiges à Stoneham. Dans ma classe, dès le début de mon stage, j’ai pu remarquer que mes élèves avaient de la difficulté à s’intéresser aux mots de vocabulaire et à être motivés par l’écriture en général. Cela faisait en sorte que l’écriture et l’apprentissage du vocabulaire était difficile. De plus, le sujet des CAP du premier cycle dans mon école est le vocabulaire cette année et je souhaitais réaliser mon PIC en lien avec ce sujet puisqu’il pourrait contribuer au travail de mes collègues. Le but de ce projet est d’augmenter la motivation des élèves et de faire comprendre l’importance de chaque lettre dans les mots.

Interventions menées

Nous avons commencé par relire des traces écrites par les élèves (de manière anonyme) pour voir les impacts sur la compréhension des écritures lorsqu’il manque des sons et des lettres ou encore lorsque les lettres ne sont pas bien choisies et ne font pas le son recherché. Par la suite, nous avons lu des antis-abécédaires pour comprendre de quoi il s’agit et pour avoir des exemples. Ensuite, nous avons cherché ensemble des mots qui changent de sens en changeant ou en enlevant une lettre. Chaque élève a ensuite choisi une lettre et trouvé le mot à modifier. Ensuite, chaque élève a fait une illustration. Puis, nous avons mis en commun le travail de tous les élèves afin de former notre anti-abécédaire. La dernière étape a été de fabriquer la version numérique de notre livre de classe. 

Résultats

À la suite du projet, j’ai remarqué quelques changements. Premièrement, ils étaient motivés lorsqu’ils devaient travailler des mots de vocabulaire. De plus, j’ai pu observer plusieurs élèves se relire pour vérifier les sons qu’ils ont écrits et si c’est réellement ce qu’ils voulaient dire. J’ai aussi pu voir un certain lien d’appartenance qui s’est créé à la suite de la réalisation du livre toute la classe ensemble (les deux niveaux qui se sont entraidés).