Lorsque j’ai débuté mon stage au mois d’août, j’ai rapidement détecté une absence d’amour pour la lecture dans la classe. Étant une fan de littérature jeunesse, je voulais absolument tenter de leur partager mon amour pour la lecture afin de pouvoir l’exploiter le plus possible dans les diverses activités pédagogiques. Pour ce faire, j’ai d’abord mis en place un combat de livres comportant des livres en lien avec leurs intérêts. De plus afin de commencer ce projet en douceur, je leur faisais la lecture de chacun des livres sous forme de lecture interactive.

Mise en contexte

J'ai eu la chance d'effectuer mon stage 4 dans une classe de 5e année dans une école PEI. En début d'année, mon enseignante associée et moi avons donné aux élèves comme tâche d'écrire un court texte. Après avoir effectué la correction, j'ai tout de suite remarqué que les élèves avaient plus de difficulté dans le critère « orthographe lexicale et grammaticale ». Les élèves développaient bien leurs idées et dans l'ensemble, les phrases étaient bien formulées, mais les accords dans le groupe du verbe et le groupe du nom semblaient être une difficulté. 

Dans le cadre de mon stage IV, j'ai eu la chance de côtoyer un fabuleux groupe de 17 élèves de 5e année. La majorité de mes élèves proviennent de l’immigration, ce qui fait de ma classe un milieu très riche et hétérogène. Mon école est aussi dans un quartier plutôt défavorisé de Sainte-Foy.

Dans le cadre de mon stage IV, j'ai eu la chance de côtoyer un fabuleux groupe de 17 élèves de 5e année. 

Pour ce qui est de mon contexte, j'avais un groupe de 4 et 5 ans. Ce projet découle de mes observations concernant le fait que mes élèves n’avaient pas d’ateliers faits pour eux spécifiquement. Il y avait plusieurs jeux ou matériels disponibles, mais rien qui était selon leurs intérêts et leurs besoins. Je voyais divers petits défis chez mes élèves, mais parfois les occasions de répondre à chacun de ces petits défis étaient plus restreintes.

Dans le cadre de mon stage 4 dans une classe de 1re année, j'ai remarqué que mes élèves étaient très « placoteux » et que cela pouvait empiéter sur leurs apprentissages. J'ai donc décidé d'implanter un conseil de coopération une fois par semaine afin que les élèves puissent proposer des méthodes pour faciliter l'obtention et le maintien du silence en classe et faire un retour sur les propositions essayées. Nous avons donc testé différents moyens d'action amenées par les élèves et par moi durant 6 semaines. 

J'ai réalisé mon quatrième stage dans une classe de 3e année. J'ai rapidement remarqué que la grande majorité des élèves avait de la difficulté à écouter. En effet, ils n'écoutaient pas les consignes et ne s'écoutaient pas entre eux non plus, donc ne collaboraient pas. La dynamique de classe pouvait être lourde à quelques moments. J’ai donc choisi d’axer mon projet sur l’écoute et la collaboration.

Mon stage s'est déroulé en quatrième année à l’école de l’Arc-en-ciel à Loretteville. Dans la classe, il y a vingt-cinq élèves. Nous avons reçu quatre nouveaux élèves issus de l’immigration dans les dernières semaines. Certains sont allophones, d’autres sont en apprentissage du français. Les élèves de la classe sont très compréhensifs et tentent de les intégrer à la vie de classe et aux activités. Depuis le début de l’année, j’observe que les élèves aiment beaucoup les animaux, les arts plastiques, la lecture et l’écriture.

J’ai réalisé mon quatrième stage dans une classe de niveau préscolaire. Il s’agit d’un groupe multiculturel avec un élève dont le français n’est pas la langue maternelle. Dès les premières semaines, j’ai observé que les élèves avaient de la difficulté à exprimer ce qu’ils souhaitaient partager lors de la causerie ou lors des jeux libres, car ils n’avaient pas une grande diversité au niveau du vocabulaire. De plus, ils avaient de la difficulté à demeurer dans un sujet précis lors de leurs interventions.