Mon projet d’intervention a été mené dans une classe de 18 élèves en 6e année du primaire à l’école des Berges. Il était lié à la compétence disciplinaire « Écrire des textes variés » (Ministère de l’Éducation, 2006). Les besoins des élèves soulevés étaient le manque d’autonomie et d’efficacité par rapport à l’élaboration et la généralisation des idées en écriture. J’ai donc enseigné quatre stratégies en classe afin de permettre aux jeunes d’améliorer la suffisance des idées dans leurs textes et l’efficacité des techniques de rédaction utilisées.

Mon projet d'intervention pédagogique en contexte de classe s'inscrit dans une démarche visant à favoriser l'autonomie chez des élèves de première année, en particulier dans un contexte scolaire où le soutien éducatif et les ressources à la maison peuvent être limités. L'objectif est de soutenir le développement émotionnel, cognitif et social des élèves à travers un processus progressif d'autonomisation et, par le fait même, de réduire la sursolliciation de l'adulte.

Contexte et problème auquel je souhaitais répondre

Tout d'abord, la classe dans laquelle j'ai fait mon stage 4 et où j'ai déployé mon PIC est une classe de 3e année d'une école se situant dans le quartier Rosemont à Montréal. Cette classe comptait 26 élèves.

Contexte et problématisation

Mise en contexte/problématisation

J’ai réalisé mon quatrième stage dans une classe de premier cycle à l’école Freinet de Québec, pavillon des Loutres. Mon PIC abordait l’importance des conventions d’écritures pour bien se faire comprendre. En effet, les difficultés éprouvées par la majorité des élèves étaient de bien structurer leur texte, de différencier le langage oral du langage écrit, de placer des espaces entre les mots ainsi que de bien ponctuer les phrases. 

Pour mon PIC, l'identification du problème était la suivante : comment améliorer certaines habiletés sociales des élèves de maternelle afin de favoriser un climat de classe harmonieux en réduisant les conflits entre eux. J'ai décidé de cibler l'enseignement des habiletés sociales auprès de mes élèves de maternelle 5 ans. Chaque semaine du bloc trois était consacrée à une habileté sociale spécifique: 

Semaine 1 : le partage

Semaine 2 : les gestes réparateurs

Semaine 3 : l'empathie

Mon PIC s’est déroulé dans une classe de deuxième année du primaire. Il avait pour but de répondre au défi suivant : les transitions entre les activités. En effet, les transitions étaient souvent trop longues et bruyantes, ce qui perturbait le bon déroulement des différentes activités. Mon objectif était donc de rendre ces transitions plus efficaces et d’installer des routines claires et fonctionnelles pour améliorer le climat de classe.

Pour atteindre cet objectif, j’ai mis en place différentes étapes d’intervention structurées. 

Avec ce projet, j'ai voulu mesurer le développement et l'amélioration de la mémoire de travail des enfants au préscolaire à l'aide de l'apprentissage de chansons. 

J’ai réalisé mon précédent stage au sein d’une classe de 3e année composée de 24 élèves. Lors des moments d’enseignement, je devais ramener régulièrement l’attention de 8 élèves - ce qui représentait le tiers des élèves de la classe - sur l’objet d’apprentissage. J’observais différents comportements chez ces élèves comme leur regard fixé ailleurs sur une longue période, le fait qu’ils jouaient avec leur matériel ou qu’ils étaient couchés par terre.