Mon contexte de stage :
Mon projet d’intervention a été réalisé lors de mon stage 4 dans une classe de 2e année composée de 19 élèves, dont trois présentaient des besoins particuliers nécessitant davantage de soutien individuel. Ces élèves avaient besoin de rappels fréquents et de réexplications des consignes en raison de difficultés liées à l’attention, à la concentration ou à l’organisation. Ils pouvaient parfois adopter des comportements dérangeants, opposants ou impulsifs.
Mon stage était dans une classe de quatrième année dans une école en milieu défavorisé. Il y avait 18 élèves dans la classe. Plusieurs d’entre eux avaient des besoins particuliers (trouble du langage, troubles d’apprentissage, TSA, dyspraxie, attachement insécurisant, etc.). Dès le mois de septembre, j’ai observé un besoin d’autonomie chez les élèves. Rapidement, ils se désorganisaient lors de leurs retours des récréations et du diner, lorsqu’ils ne comprenaient pas une consigne et lorsqu’ils avaient terminé une tâche, entre autres.
Ce projet s'inscrit dans un contexte où un certain désengagement aux activités d'apprentissage et quotidiennes a été observé chez un enfant démontrant des signes d'incompréhension liés à des habiletés langagières défaillantes. À la suite de l'observation de ses difficultés langagières, j'ai tenté de cerner une relation entre celles-ci et les comportements d'inactivités présents chez l'enfant.
Ce projet d'intervention vise à transformer la période de relaxation suivant le dîner, actuellement marquée par l'agitation et le bruit, afin de favoriser un meilleur engagement attentionnel et de réduire la désorganisation observée en fin de journée. Pour y parvenir, un système de motivation sera mis en place, demandant aux élèves d'accumuler un nombre prédéfini de « belles détentes » durant la semaine. Le succès est encouragé par un suivi visuel transparent, via une grille d'observation accessible aux élèves, et par la possibilité de gagner des étoiles de rattrapage.
Ce projet d’intervention en contexte a été mené dans une classe de préscolaire afin de soutenir un enfant présentant des difficultés à maintenir son attention, à écouter et à suivre les consignes lors des activités de groupe et des transitions. Dans un groupe hétérogène composé d’enfants de 4 et 5 ans, ces défis avaient un impact sur son engagement, son autonomie et sa participation aux routines quotidiennes.
Contexte
Puisque j'enseignais à 3 groupes de 6e année, j'ai essayé de trouver un projet qui pouvait être mis en place dans tous mes groupes malgré leur dynamique et leurs besoins différents. Après réflexion, une difficulté ressortait dans tous mes groupes: l'apprentissage du rôle de l'élève et des comportements qui en découlent. En effet, je devais régulièrement faire des rappels concernant la main levée et le droit de parole, la mise en action, les efforts à effectuer, etc.
J’ai réalisé mon stage 4 dans une classe très forte académiquement, cependant, dès mes premières journées de stage, j’ai noté que les élèves vivaient énormément, beaucoup d’anxiété et de stress au quotidien. Voici les éléments que j’avais observés :
La concentration de certains élèves en 4e année
