Ce projet d’intervention en contexte a été mené dans une classe de préscolaire afin de soutenir un enfant présentant des difficultés à maintenir son attention, à écouter et à suivre les consignes lors des activités de groupe et des transitions. Dans un groupe hétérogène composé d’enfants de 4 et 5 ans, ces défis avaient un impact sur son engagement, son autonomie et sa participation aux routines quotidiennes.

Les interventions mises en place reposaient sur des stratégies pédagogiques adaptées au préscolaire, telles que la clarification et la segmentation des consignes, l’utilisation de supports visuels, la modélisation attendue des comportements, ainsi qu’un système de renforcement positif favorisant la motivation et la constance. L’environnement de classe a également été ajusté afin de réduire les sources de distraction et de soutenir l’attention de l’enfant lors des moments clés de la journée. Une différenciation pédagogique a été appliquée afin de respecter le rythme et les besoins spécifiques de l’enfant, tout en favorisant son intégration au groupe.

Au fil des semaines, des améliorations significatives ont été observées. L’enfant démontrait une meilleure capacité à écouter les consignes, à les exécuter de façon plus autonome et à demeurer engagé plus longtemps dans les activités proposées. Les transitions se faisaient plus calmement et nécessitaient moins d’interventions de l’adulte. Ces progrès ont été documentés à l’aide d’observations consignées, de grilles de suivi et de traces visuelles illustrant l’évolution des comportements ciblés.

Ce projet a permis de constater l’importance d’interventions cohérentes, bienveillantes et intentionnelles pour soutenir le développement de l’attention et de l’autonomie en contexte préscolaire, tout en favorisant l’apprentissage et le vivre-ensemble au sein du groupe-classe.