Dans le cadre de mon PIC, la thématique de la Terre a constitué le fil conducteur d'une séquence interdisciplinaire se déroulant sur plusieurs semaines.  Cette séquence se voulait une occasion de susciter des apprentissages signifiants pour les élèves tout en cultivant leur sensibilité pour l'univers du vivant.

À la lumière des expériences vécues lors de mes différents stages ainsi que des apprentissages faits au cours de ma formation universitaire, j’ai acquis certaines valeurs professionnelles. J’ai pu constater que la différenciation pédagogique et l’inclusion scolaire sont des aspects importants pour moi dans ma pratique professionnelle. En effet, il est primordial d’accorder une importance aux différentes particularités, personnalités et aux besoins des élèves. Ces valeurs se manifestent dans mon enseignement et dans mes questionnements professionnels.

Pour mon projet PIC, je souhaitais créer un atelier de "lutins" dans ma classe, dans lequel mes élèves étaient amenés à confectionner des cartes de Noël. Par la suite, les cartes ont été vendues aux familles et membres de l'école et le profit des cartes de Noël a permis d'acheter des cadeaux pour les enfants d'une famille défavorisée. Chaque classe de l’école était déjà jumelée avec une famille dans le but de ramasser des denrées alimentaires.

J’ai réalisé mon stage dans une classe de 2e année. Dans ma classe de stage, l’écart des élèves au niveau des apprentissages était grand, et ce, autant en français qu’en mathématique. Il y avait une partie des élèves qui étaient forts et finissaient rapidement le travail demandé, alors que les autres élèves avaient davantage de difficultés et avaient besoin de plus de temps pour réaliser le travail.

Peur de l'inconnu, recherche constante de l'approbation de l'adulte, questions constantes et quotidiennes sur l'horaire de la journée, plusieurs courriels de parents pour m'informer que leur enfant avait mal dormi en raison du stress ... Voilà les défis auxquels plusieurs de mes élèves faisaient face dès la rentrée scolaire. J'ai donc rapidement compris que mon rôle serait de les outiller pour mieux gérer ce stress. Ainsi, j'ai instauré une routine de yoga quotidienne au retour du diner.

Dans ma classe de stage IV (1re année, 1er cycle), j’ai pu remarquer que certains élèves démontraient peu d’intérêt face aux activités en lien avec le domaine du français. Par exemple, lors du rassemblement, ceux-ci regardaient par terre, discutaient avec leurs voisins ou étaient facilement distraits par quelque chose près d’eux. De plus, j’ai pu constater que les élèves dont il est question étaient ceux ayant plus de difficultés en ce qui concerne leurs apprentissages.

J’ai réalisé mon stage IV dans une classe de 1re année. Dans le cadre de mon stage, je voulais rapidement initier les enfants aux livres pour ensuite qu’ils développent le goût de la lecture. En effet, je voulais que les élèves voient qu’il est possible de s’amuser tout en lisant un livre. Je souhaitais donc développer chez eux un intérêt pour la lecture. Pour ce faire, j’ai intégré des combats de livres dans la routine quotidienne de la classe. En effet, chaque semaine, nous avions un thème et chaque jour, nous lisions une histoire de ce thème.

Contexte

Contexte

J’ai effectué mon dernier stage dans une classe de 2e année. Dans ma classe de stage, ils sont douze élèves. Lors des écritures libres, j’ai remarqué que mes élèves manquaient d’inspiration quant aux phrases à écrire. Ils trouvent ce moment long et semblent avoir peu de motivation. J’ai donc décidé de mettre en place un projet qui se baserait sur leurs intérêts et sur leurs besoins pour voir s’il y aurait une amélioration quant à la motivation en écriture.

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