Plusieurs élèves dans notre classe démontraient de l’agressivité (frappaient les adultes ou leurs pairs, essayaient de s’enfuir de la classe, lançaient des jouets, etc.), étaient prompts (parlaient sans attendre leur tour, criaient pour parler ou criaient lors de confrontations avec l’adulte ou les autres élèves, etc.) et ne voulaient pas partager.
Dans le cadre de mon parcours universitaire, j’ai eu la chance de compléter mon dernier stage dans une classe de maternelle 5 ans à l’école primaire St-Louis-De-France. Lors de mes observations en début d’année, j’ai remarqué que la grande majorité des élèves éprouvaient des difficultés à vivre-ensemble. D’un côté, nous avions des élèves avec de fortes personnalités qui aimaient beaucoup diriger les autres, parfois de façon négative, et de l’autre, nous avions des élèves qui avaient de la difficulté à prendre leur place au sein du groupe.
Ève-Marie Prescott &nb
Le projet d’atelier de lecture consiste à intégrer une séance de 15 à 20 minutes de lecture d’albums jeunesse par semaine. À chaque atelier de lecture, les 18 enfants de maternelle ont accès à de nouveaux livres. Les albums sont choisis en fonctions de la qualité de l’œuvre, par exemple, les illustrations doivent être intéressantes du point de vue de la narration visuelle et de l’esthétisme (Dupin, Montésinos-Gelet, 2011) (DID-1908). Pendant l’activité, les élèves lisent de façon individuelle, par contre, les interactions entre eux sont permises.
Description du projet et des observations du contexte
J'ai réalisé mon PIC dans une classe de maternelle 5 ans. Sur une durée de 3 semaines, j'ai travaillé avec les élèves la coopération, et ce, dans différents contextes. Le projet visait le développement de la compétence 3 du programme cycle à l’éducation préscolaire, plus spécifiquement la composante collaborer avec les autres. Comme j’ai remarqué que les élèves vivaient beaucoup de conflits lorsqu’ils jouaient ensemble, je souhaitais travailler cette habileté sociale avec eux.
Mon PIC n'est pas encore complet.
Capacité de l'enfant à "créer" un récit. Pièce de théâtre (dictée à l'adulte), petits livres (illustration, dictée à l'adulte, écriture provisoire), Albums (rappel du récit).
Une difficulté particulièrement généralisée que j'ai observée dans ma classe de stage était la tolérance aux autres. La plupart des élèves de la classe avaient peu de patience et de tolérance envers un enfant différent ou qui agit différemment. Un de nos élèves avait de la difficulté à respecter la bulle des autres et nous devons souvent lui rappeler de respecter l'espace des autres. Bien que ce soit quelque chose qui doit être travaillé par cet élève, je souhaitais aussi que les élèves développent leur capacité à être tolérant envers les autres.
Au cours de mes stages, j'ai observé que le besoin de bouger était présent chez les élèves du préscolaire et du primaire. En effet, cette année, dans ma classe au préscolaire, j'ai remarqué que l'attention était plus difficile à garder lors des activités qui demandaient de la concentration. Plusieurs manifestations observables telles que la forte participation lors des jeux moteurs, les courses dans la classe, la bougeotte lors des explications, le fait de décrocher rapidement et de jouer avec le matériel me permettaient de constater qu'il y avait un besoin à combler.
