J'ai observé de nombreuses difficultés langagières chez mes élèves du préscolaire (4 ans), tant dans la sphère réceptive qu'expressive. Je me suis retrouvée dans un milieu où les classes de maternelle 4 ans n'avaient pas accès aux services d'orthophonie. Nous devions faire des demandes au CLSC pour qu'ils puissent en bénéficier, mais il y avait forcément des délais avant que ces services ne soient accessibles. J'ai donc décidé de mettre en place un projet d'intervention dans lequel j'allais organiser plusieurs périodes d'intensification avec les élèves ciblés.

Le projet d'intervention en contexte (PIC) mis en oeuvre lors de mon dernier stage au préscolaire concerne la composante "expérimenter différentes façons de se détendre". En effet, j'ai remarqué que les élèves de ma classe rencontrait certaines difficultés pour se détendre adéquatement. Selon moi, plusieurs facteurs pouvaient entrer en jeu dont le fait de ne pas avoir le besoin de dormir explicitement. Comme inscrit dans le programme du préscolaire, on invite les élèves à trouver différentes stratégies pour se détendre.

Dans le cadre de mon PIC, j'ai travaillé la motricité fine au sein d'une pédagogie par projet dans laquelle le thème du corps humain était exploité. Brièvement, j'ai constaté au début de mon stage que la motricité fine était un défi pour plusieurs élèves de ma classe. Entre autres, je pouvais observer certaines faiblesses lors du découpage et du coloriage, que ce soit par la prise de l'outil ou par le geste moteur. Plusieurs élèves avaient également de la difficulté à faire des formes précises comme des boules ou des colombins avec de la pâte à modeler.

Mon projet d'écriture collaborative vise à développer le processus cognitif des élèves en leur demandant d'élaborer leurs idées. Ce projet devait se faire en collaboration avec des élèves de 4e année afin que ceux-ci puissent guider les élèves de première année dans la rédaction d'un récit en 3 temps. Certaines notions doivent être enseignées avant de commencer ce projet : Le récit en 3 temps, l'accompagnement d'un élève plus jeune et comment détailler davantage ses idées. Le jumelage des élèves est important pour amener chaque élève à faire des progrès.

Un projet pédagogique unique destiné aux élèves de 6e année du primaire, visant à cultiver quatre compétences essentielles : la confiance en soi, la planification et la gestion, la discipline, ainsi que la motivation.

Ce projet ambitionne de favoriser l'autonomie des élèves dans leur apprentissage en développant ces compétences cruciales. L'approche collaborative, basée sur le travail en groupe, permet aux élèves de renforcer ces compétences de manière interactive et solidaire.

Pour commencer, j’ai réalisé mon stage dans une classe de 26 élèves de 6e année d’une école de Charlesbourg. Dans cette classe, j’ai rapidement pris connaissance des pistes d’action à mettre en place pour aider nos élèves ayant davantage de difficultés. Toutefois, suite à de nombreuses discussions avec mon enseignante associée, j’ai constaté que nos élèves «forts» étaient, bien malgré nous, nos élèves oubliés. Ce qui m’a d’ailleurs ébranlé a été de lire dans le texte d’une de nos élèves les phrases suivantes: «À l’école, je m’ennuie.

Mon projet d’intervention en contexte sera sur les classes de mots et sur les groupes du nom. En effet, j’aimerais que les élèves de ma classe soient beaucoup plus à l’aise de différencier les classes de mots ainsi que de repérer et d’accorder les groupes du nom. Pour les aider, je n’ai pas prévu planifier une période complète pour parler des classes de mots ou des groupes de nom. Cependant, j’aimerais prendre un 10-15 minutes deux à trois fois par semaine pour faire des petites activités. De plus, je pourrais offrir quelques récupérations pour ceux et celles qui le veulent.

Plusieurs besoins différents étaient présents dans ma classe de stage de 26 élèves. Beaucoup avaient besoin d'attention ou d'aide, mais le nombre élevé d'élèves ne me permettait pas de consacrer tout le temps nécessaire à chacun. À travers ce projet, je souhaitais me concentrer sur les élèves en difficulté ou les élèves qui résistaient aux apprentissages. Mon objectif était qu'ils améliorent leur résultat dans au moins une des deux matières principales, soit en français ou en mathématique.

Tout d'abord, mon contexte de stage / mon premier contrat à temps plein se situe dans une classe de 2-3e année. Considérant le fait que les attentes du premier cycle et du deuxième cycle sont totalement différentes, j'ai décidé de concevoir mon PIC sur le développement de l'autonomie des élèves. En effet, comme certains apprentissages sont divergeants entre mes 2e ainsi que mes 3e années, il est primordial que mes élèves soient en mesure d'être autonomes lorsqu'ils sont au travail, puisque je ne peux pas toujours interrompre mon enseignement pour répondre à leurs questions.

L'apprentissage par projet est une stratégie d'enseignement qui favorise le processus d'acquisition des concepts et le développement de l'autonomie chez les élèves. De plus, cette méthode permet aux élèves d'atteindre des objectifs d'apprentissage fixes et centrés sur la recherche de solutions à un problème donné (Talbot, 1990). Lors de mon expérience en classe, j'ai pu observer une grande amélioration en ce qui a trait à la capacité attentionnelle et à l'engagement des élèves.