L’automne dernier, j’ai effectué mon stage dans une classe de 1re année, dans une école provenant d’un milieu favorisé. Cette école comportait peu de diversité culturelle. C’est un constat que j’ai réalisé dès mon premier jour, en notant un énorme contraste avec le contexte de mon stage 3 effectué en milieu multiculturel.

Contexte

Contexte

À l'automne 2019, j'ai effectué mon stage IV dans une classe de 3e année de l'école de l'Escalade. Rapidement, les écarts entre les élèves m'ont préoccupée, surtout en écriture. De plus, je constatais que plusieurs élèves avaient «peur» des situations d'écriture et qu'ils ne se faisaient pas confiance. En discutant avec la stagiaire de l'autre classe de 3e année, nous avons réalisé que nous avions le même problème et que nous pourrions en profiter pour collaborer et adapter cette situation pour le PIC. 

Mon stage 4 en enseignement primaire s'est déroulé à l'école Saint-Louis-de-France 1 dans une classe de deuxième année. Puisque je souhaitais amener les élèves à développer leurs habiletés en écriture, je me suis lancée dans le pilotage d'ateliers qui permettaient aux élèves de réaliser une mini revue inspirée des National Geographic. De fait, les élèves apprenaient progressivement à écrire des textes informatifs leur permettant d'acquérir autonomie et confiance en écriture.

Dans ma classe de stage, les origines des élèves étaient diverses. Pour permettre aux élèves d’entreprendre un projet de recherche sur un sujet qui pourrait les toucher particulièrement, ils ont été amenés à sélectionner un lieu qui correspond à leur pays ou à leur ville d’origine ou bien à un pays ou à une ville qu’ils ont visité(e) afin de le présenter à la classe.

Cet automne, j’ai effectué mon stage à l’école Harfang-des-neiges dans une classe de 2e année de 22 élèves. Dans cette classe, plusieurs élèves présentaient des besoins particuliers : 2 élèves avec un diagnostic du trouble du spectre de l’autisme, une élève ataxique, un élève avec une surdité, une élève avec de grande difficulté d’apprentissage et 6 élèves suivis régulièrement en orthopédagogie, autant en français qu’en mathématique.

Cet automne, j’ai eu la chance de réaliser mon stage dans une classe de 1re année. Dès le début de mon stage, mon enseignante associée et moi avons pu remarquer que les élèves développaient tranquillement leur goût de la lecture et de l’écriture. Pour certains, la motivation à apprendre à lire était vraiment présente, et pour d’autres, cela semblait être moins présent. Par exemple, lorsque nous allions à la bibliothèque de l’école, certains enfants n’avaient pas vraiment un grand intérêt pour les livres.

Observations du contexte

1. Description du projet et des observations du contexte