Mon projet PIC est en lien avec l’appréciation d’une œuvre littéraire. En effet, j’ai travaillé cet élément dans ma classe de stage, car lors d’évaluations en lecture, plusieurs élèves n’étaient pas en mesure d’expliquer pourquoi ils appréciaient ou non le personnage principal ou l’histoire en général. Ils perdaient donc des points à ces questions. J’ai donc planifié plusieurs activités dans la classe afin de développer l’argumentation et de développer le vocabulaire des élèves, et ce, afin de justifier le « pourquoi » lors de ce genre de question.

Contexte

À l’automne dernier, j’ai eu la chance de réaliser mon stage IV dans une classe de première année qui regroupe 8 filles et 14 garçons. Il s’agit d’un merveilleux groupe dans lequel les élèves avaient toujours hâte d’apprendre et ils adoraient réaliser de nouveaux projets. Dès le début du mois de septembre, j’ai remarqué que la majorité des élèves éprouvaient des difficultés avec le concept de l’ordre alphabétique.

J’ai réalisé mon stage final à l’école Notre-Dame-du-Canada. C’est une école en milieu défavorisé situé à Vanier. Dans ma classe, l’écriture était un défi pour les élèves. C’est pourquoi j’ai décidé de faire mon  projet d’intervention en contexte sur les ateliers d’écriture. Mon but était que ceux-ci prennent plaisir à écrire et développent leur stratégie d’écriture tout au long du projet. 

Description du projet et observations du contexte

Contexte

J'ai effectué mon stage dans une classe de maternelle 5 ans à l'école Les Sources dans les alentours de Cap-Rouge. Ma classe était composée de 16 enfants, dont 10 garçons et 6 filles. Les anniversaires des enfants se trouvant majoritairement en été, le groupe était relativement jeune. La différence d'âge entre le plus jeune et le plus du groupe était de 10 mois.

J’ai effectué mon stage 4 dans une classe de 2e année à Baie-Comeau. Cette classe était composée de 19 élèves dont neuf filles et dix garçons. À la suite de mes observations, j’ai remarqué que les élèves avaient des difficultés au niveau de l’orthographe en français, mais que cela était surtout causé par le fait qu’ils n’utilisaient pas leurs outils pour se corriger.

Le projet d’intervention en contexte a été réalisé dans une classe jumelée de 21 élèves du 3e cycle. Il a été réfléchi en fonction des besoins des élèves et du projet éducatif de l’école qui se résume en deux grandes branches : la littératie et la coopération.

Contexte 

Voici trois faits qui étaient présents dans ma classe de stage qui soutenait l’élaboration de mon projet.

1. Écarts en âge/maturité/autonomie.

Mon stage se déroulait dans une classe de 2e-3e année, j’avais donc des élèves dans deux cycles différents. Mes élèves de 2e année étaient très jeunes en âge et en maturité. Ils étaient très peu autonomes, donc ils se désorganisaient plus facilement. Pour ce qui est des élèves de 3e année, ils étaient beaucoup plus posés et autonomes.

Contexte de l’école

J’ai réalisé mon stage IV en milieu rural dans une petite école nommée De la Berge ; un établissement considéré comme étant légèrement défavorisé (SFR de 4 et IMSE de 6) (MESS, 2019). Trois degrés y sont présents, soit le préscolaire, la première année ainsi que la deuxième année pour un total de 35 élèves, trois enseignantes et une technicienne en éducation spécialisée.

Contexte de la classe