Dans ma classe de stage, en maternelle, de nombreux élèves avaient de la difficulté au niveau de la motricité fine. J’ai été en mesure d’observer que leurs difficultés nuisaient à leurs apprentissages et les empêchaient parfois de réaliser certaines tâches et / ou certains jeux (exemples ; constructions de blocs lego, tours de pailles, casse-têtes, découpage, coloriage, traçage, etc.). Par le fait même, ils n’étaient pas motivés et n’aimaient pas réaliser ces tâches ou ces activités, car ils ne se sentaient pas à la hauteur ou bien, parce qu’ils avaient de la difficulté.

J’ai réalisé mon quatrième stage dans une classe de 3e année. Il s’agissait d’une classe avec plusieurs élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage et de comportement. Dès le début de mon stage, j’ai réalisé que la lecture était en grand défi pour la plupart d'entre eux. Effectivement, la motivation pour cette tâche était très difficile, que ce soit durant les périodes de lecture individuelle ou alors lors des compréhensions de lecture.

Lors de mon 4e stage, en 3e année, j’ai rapidement observé que les enfants étaient beaucoup plus motivés à faire des mathématiques et de la lecture que de l’écriture. J’ai donc pris le temps de questionner les enfants et d’en discuter avec eux. Ils m’ont rapidement fait comprendre que l’écriture leur demandait beaucoup plus de concentration et d’efforts. À partir de ces observations et ces discussions, j’ai tout de suite su que mon projet d’intervention en contexte devait porter sur l’écriture, mais plus particulièrement vers l’amour de celle-ci.

Mon projet

Contexte

Contexte de classe 

J'ai réalisé mon stage dans une classe de deuxième année.

Contexte

Mon projet d’intervention en contexte portait sur un projet classe d’une pause active. Mon stage final s’est déroulé dans un milieu scolaire à indice moyen de la ville de Québec. J’ai eu la chance de réaliser mon stage dans une classe de 1re année avec seulement 13 élèves, celle-ci était composée de 6 garçons et 7 filles.

Contexte

Dès le début de l’année, j’ai remarqué que les élèves avaient un surplus d’énergie qui se manifestait de plusieurs façons. Tout d’abord, il était difficile d’avoir leur attention lors des rassemblements au tapis. En effet, après quelques minutes, certains commençaient à s’agiter et parvenaient difficilement à se tenir en position d’écoute. Cela venait affecter certains apprentissages du groupe. Par exemple, les moments de la causerie, de l’histoire et du message du jour étaient plus particulièrement difficiles.

Dans ma classe de stage 4, j'ai pu observer plusieurs éléments concernant les élèves ainsi que leurs différents intérêts me permettant d'élaborer un PIC qui répondaient à leurs besoins. En effet, j'ai remarqué une difficulté générale en ce qui a trait à l'écriture chez la majorité de mes élèves. De plus, comme j'ai effectué mon stage à Fernand-Seguin, une école scientifique, j'ai trouvé intéressant de toucher le domaine des sciences dans mon projet d'intégration en contexte.