Les enseignants de mon école, qui travaillent en comité SIAA, ont remarqué que les élèves manquaient de connaissances et de vocabulaire. Cet enjeu avait d’ailleurs été retenu comme un des chantiers prioritaires en 2016-2017. Puisque mon stage s’est déroulé au 3e cycle et que l’école est située dans un milieu défavorisé, il est important de bien préparer les élèves à l’entrée au secondaire pour faciliter ce passage le plus possible. Mon projet d'intervention en contexte est donc basé sur ce besoin. 

Contexte de classe et du projet:

La majorité des élèves sont nés entre le mois de janvier et le moi de mai, ce qui fait que quelques-uns d'entre eux démontrent un moins grand niveau d'autonomie. Par exemple, ils ont besoin de se faire valider fréquemment ou ils demandent l'aide par réflexe, sans vraiment en avoir besoin. La majorité des élèves sont rapides lorsque nous sommes dans les activités dirigées ou les ateliers. 

Observations du contexte

Grâce à un test diagnostique, dès le début de l'année, mon enseignante associée et moi avons remarqué que plusieurs élèves avaient de la difficulté en mathématiques. Ils ne comprenaient pas les notions de base. Un retour en arrière était donc nécessaire avant de faire de nouveaux apprentissages. Mes observations m'avaient également permis de voir que les élèves devenaient tous très motivés et stimulés lorsqu'ils apprenaient dans un contexte autre que celui des cahiers et des manuels.

Description du projet

Observations

Choix du PIC et intention d'apprentissage

Les problèmes observés sur le contexte de la classe et la réflexion qui a conduit à mettre en œuvre ce projet

Mes observations

J’estime que mon projet sera d’une durée de trois semaines, ou même plus, afin de pouvoir mettre à terme l’ensemble de mon projet et de voir les résultats. Quant aux séances de yoga, elles seront d’une durée d’environ dix minutes, mais je m’ajusterai en fonction des élèves.

Observations du contexte

• Classes décloisonnées (5e et 6e)
• Élèves âgés de 10 à 12 ans
• Classe inversée
• Milieu majoritairement allophone (à peine 30 % d’élèves d’origine québécoise)
• Milieu défavorisé
• Contexte socio-économique défavorable à l’épanouissement des élèves
• Projet éducatif de l’école : mettre de l’avant l’estime de soi et la responsabilisation

Principaux besoins des élèves 

Les raisons de ce choix

Dans ma classe de stage, plusieurs élèves faisaient preuve de quelques difficultés d’ordre conceptuel en mathématiques. De plus, deux élèves étaient considérés à risque dans leurs apprentissages en mathématiques.