Dès le début de mon stage, j'ai pu constater que la majorité des élèves n'étaient pas autonomes dans leurs apprentissages, malgré les ressources mises à leur disposition.
Les élèves participent à une pièce de théâtre sur la vie des Québécois en 1905. Cela leur fait donc travailler des savoirs en univers social. Ils travaillent également la compétence « Communiquer oralement » et « Lire des textes variés » dans le domaine du français. Ils travailleront la compétence « Interpréter des séquences dramatiques » ainsi qu’« Apprécier des œuvres théâtrales, ses réalisations et celle de ses camarades » dans le domaine de l’art dramatique.
Avant même de présenter brièvement mon projet d'intervention en contexte, je tiens à mentionner que mon dernier stage a été réalisé dans un milieu plutôt défavorisé, avec des élèves de sixième année. Mon enseignante associée et moi trouvions que la correction était un élément problématique et encore à travailler dans la classe, et ce, pour la majorité des élèves. De plus, nous voulions développer une sentiment positif chez les élèves en lien avec l'écriture.
Jan
09
2023
Description du projet
Jan
08
2023
J'ai réalisé mon dernier stage dans une classe de 3e année à l'école du Rucher. J'ai rapidement réalisé que les élèves avaient différents rythmes d'apprentissage et qu'il était difficile de répondre aux besoins de tous. En effet, certains élèves étaient plutôt délaissés alors qu'ils avaient besoin d'interventions plus individualisées alors que d'autres s'ennuyaient puisqu'ils terminaient les exercices ou comprenaient très rapidement. Ainsi, j'ai mis en place la modélisation des comportements attendus en tant qu'expert ou personne aidée afin de répondre à cette disparité marquante dans ma classe de stage et m'aider à mieux accompagner les élèves dans le besoin.
Jan
28
2022
Ce projet est autour de la communication puisque les élèves ont besoin de stratégies pour l'améliorer en contexte de vivre ensemble.
Jan
27
2022
Lors de mon stage 4, j'ai eu la chance et le défi d'être dans une classe multi-niveau de première et deuxième année. La majorité des élèves sont autonomes et apprennent relativement vite. J'avais 12 élèves de deuxième et 7 élèves de première année. Malgré le fait qu'ils aient majoritairement de très bons résultats scolaires, depuis le début de l’année scolaire, j'ai remarqué que plusieurs n’aimaient pas l’écriture.
Jan
24
2022
Au mois d’octobre, j’ai réalisé une évaluation diagnostique en lecture auprès des élèves. Cette évaluation avait plusieurs objets d’évaluation, dont la compétence à répondre à des questions de lecture. Les quatre types de questions de lecture ont été posés : les questions de compréhension (explicite et implicite), d’interprétation, de réaction et d’appréciation. Lors de la compilation des résultats, j’ai constaté une lacune dans la compétence à répondre aux questions de lecture.
Jan
23
2022
Je suis une auteure
Description du projet et des observations du contexte