J'ai réalisé mon stage 4 dans une classe de 1ère année. Dès les premières semaines, j'ai remarqué qu'il était difficile pour mes élèves de rester concentrés et assis correctement sur leur chaise durant plusieurs minutes. Ils se mettaient souvent à bouger, à jouer avec le dossier de leur chaise, à avancer, puis reculer, certains se tortillaient et optaient pour une mauvaise position d’écoute (mal assis), d’autres se mettaient à 2 pattes, puis se balançaient.

Contexte

Contexte

Dans le cadre de mon quatrième stage, j'ai choisi d'élaborer mon PIC autour du schéma narratif. Cette décision s'inscrit dans un contexte où les élèves de ma classe éprouvaient de nombreuses difficultés en écriture et manifestaient un désintérêt marqué pour cette activité. En effet, il s'agissait d'une cohorte ayant rencontré des obstacles importants en écriture depuis le début de leur parcours scolaire. À la suite de la première rédaction sommative, il est apparu évident que mon projet devait cibler l'amélioration des compétences en écriture.

Mon dernier stage s'est déroulé dans une école ayant le programme primaire. Il s'agit donc d'une école qui sélectionne les élèves. 

Dans ma classe de maternelle avec des enfants de 4 ans, la gestion des émotions et la résolution des conflits représentaient un défi important. Les élèves manquaient d’autonomie dans ces domaines, ce qui créait plusieurs difficultés au quotidien. J’ai donc choisi de centrer mon projet d’intégration en contexte sur cette problématique.

Vers le milieu de mon stage, j’ai réalisé que mes élèves de 2e année commençaient à manquer beaucoup de motivation lorsque ceux-ci devaient réaliser une tâche en écriture. Lors des causeries écrites, certains élèves écrivaient 3 à 4 phrases très simples sans donner de détails et venaient me remettre leur travail afin de s'en débarrasser. Les semaines avançaient et je constatais que mes élèves se décourageaient facilement et rapidement devant cette tâche, qu’elle soit courte ou longue.

1. Problématique

Ma classe présentait une grande hétérogénéité en termes de niveau d'apprentissage et de rythme. Certains élèves étaient très rapides et en avance, tandis que d'autres rencontraient des difficultés importantes. Cette disparité entraînait des frustrations chez les élèves plus avancés, une baisse de motivation et un manque de stimulation pour eux. En parallèle, les élèves en difficulté nécessitaient un soutien accru. La gestion de cette différence de niveaux constituait l'un des plus grands défis de ma classe de stage.

Au cours de mon stage 4 en éducation préscolaire, dans une classe de maternelle 4 ans, j’ai élaboré un projet d’intervention en contexte (PIC) portant sur le moment de détente. Ce projet s’inscrit dans le programme-cycle de l’éducation préscolaire, dans le domaine moteur, sous l’axe des saines habitudes de vie, et plus précisément dans la composante liée à la diversification des façons de se détendre.

Durant mon stage 4, j'ai mené un projet visant à initier les enfants à la démarche scientifique. Nous avons commencé par une discussion en grand groupe pour choisir un projet, et notre choix s'est arrêté sur la création d'une pâte à modeler. Chaque élève a ensuite dessiné ses hypothèses en imaginant les ingrédients nécessaires pour réaliser cette pâte. En partant de leurs idées, nous avons testé plusieurs recettes jusqu'à obtenir une pâte à modeler satisfaisante. Chaque élève a reçu un petit pot contenant leur pâte, qu'ils pouvaient garder dans leur casier.