L'objectif de mon PIC était de développer le goût de la lecture chez les élèves en leur faisant découvrir différents livres dans différents genres littéraires. Pour y arriver, j'avais divisé la classe en 8 stations et j'avais placé 6-8 livres à chacune des stations. Chaque station aura comme thème un genre littéraire.
À l'automne dernier, j'ai effectué mon dernier stage au Bas-Saint-Laurent, plus précisément à Saint-Antonin à l'école Lanouette. J'ai eu la chance d'effectuer mon stage dans une belle classe de 3e année. Tout au long de ce dernier, j'ai remarqué que mes élèves avaient beaucoup de difficulté à résoudre un problème mathématique. En particulier, ils avaient de la difficulté dans la mise en application des contenus que nous enseignions moi et mon enseignant associé. De plus, ils manquaient d'autonomie quant à la démarche à suivre pour résoudre un problème mathématique.
Dès le début de mon stage, j'ai pu constater que la majorité des élèves n'étaient pas autonomes dans leurs apprentissages, malgré les ressources mises à leur disposition.
Les élèves participent à une pièce de théâtre sur la vie des Québécois en 1905. Cela leur fait donc travailler des savoirs en univers social. Ils travaillent également la compétence « Communiquer oralement » et « Lire des textes variés » dans le domaine du français. Ils travailleront la compétence « Interpréter des séquences dramatiques » ainsi qu’« Apprécier des œuvres théâtrales, ses réalisations et celle de ses camarades » dans le domaine de l’art dramatique.
Contexte de réalisation
J'ai réalisé mon stage IV à l’école Dominique-Savio, une école primaire située à Québec, dans une classe de deuxième année. Sur les 17 élèves de ma classe, cinq étaient vus en francisation, deux étaient suivis par l’orthopédagogue et une était suivie par l’orthophoniste. Outre cela, deux élèves avaient un trouble anxieux et un élève avait un diagnostic de TSA.
Description du projet
Lors de mon stage 4, j'ai eu la chance et le défi d'être dans une classe multi-niveau de première et deuxième année. La majorité des élèves sont autonomes et apprennent relativement vite. J'avais 12 élèves de deuxième et 7 élèves de première année. Malgré le fait qu'ils aient majoritairement de très bons résultats scolaires, depuis le début de l’année scolaire, j'ai remarqué que plusieurs n’aimaient pas l’écriture.
Je suis une auteure
Description du projet et des observations du contexte
Peur de l'inconnu, recherche constante de l'approbation de l'adulte, questions constantes et quotidiennes sur l'horaire de la journée, plusieurs courriels de parents pour m'informer que leur enfant avait mal dormi en raison du stress ... Voilà les défis auxquels plusieurs de mes élèves faisaient face dès la rentrée scolaire. J'ai donc rapidement compris que mon rôle serait de les outiller pour mieux gérer ce stress. Ainsi, j'ai instauré une routine de yoga quotidienne au retour du diner.
