Les élèves de ma classe de 4e année ont fait des recherches à travers des sites web et des livres pour en apprendre davantage sur un pays dans le monde. Ils sont très créatifs et aiment participer à différents projets. Leurs intérêts ont été mis en valeur dans ce projet de création. Ils devaient ajouter à leur présentation un aspect original pour présenter le pays. Par exemple, certains ont fait un PowerPoint, un Prezi, une affiche ou une capsule vidéo.
Mon projet d’intégration en contexte portait sur le développement du vocabulaire chez les élèves de ma classe. Cet aspect de l’enseignement est un objectif pédagogique du projet éducatif de mon milieu de stage. De plus, l’école où j’ai effectué mon stage est un milieu défavorisé et j’ai remarqué que plusieurs élèves de ma classe possédaient un vocabulaire peu varié.
• Les problèmes observés sur le contexte de la classe (vos observations);
Tout d’abord, j’ai effectué mon stage dans une classe de 2e année à l’école Monseigneur-Robert. Il s’agit d’une école suivant le programme d’éducation international (PEI). Ma classe de stage était composé d’élèves forts, motivés et très curieux. Il n’y a pas d’élève en difficulté de comportement et il n’y a que quelques élèves en légère difficulté d’apprentissage. Il s’agit d’élèves doués et très motivés et curieux. Dès ma première journée de stage, j’ai remarqué leur curiosité. Ils ne passent pas une journée sans me questionner sur toutes sortes de sujets.
Ma classe de stage était composée de 20 élèves de première année. Lors de mes prises en charge, j’ai beaucoup observé mes élèves de stage. À l’aide de mes observations, j’ai remarqué que les enfants ne démontraient pas ou peu d’intérêt pour la lecture. J’ai pu remarquer le manque d’intérêt pour la majorité des enfants lorsque mon enseignante associée ou moi faisions une lecture quelconque comme un album jeunesse.
Mes observations:
Les problèmes observés sur le contexte de la classe
La classe de 2e année dans laquelle j'ai fait mon stage comporte 19 élèves, soit 11 garçons et 8 filles. Au début de l'année, j'avais observé que la motivation en lecture était moins présente chez la majorité d’entre eux, surtout pour les garçons. Pour moi, la situation était plutôt alarmante puisque les tâches demandées contiennent de plus en plus de lecture en 2e année. En effet, les élèves devraient faire des situations complexes en mathématique, des compréhensions de lecture plus longues, etc.
Description : La motivation en écriture, c'est d'aider les élèves a aimé l'écriture que ça soit un texte narratif (le récit, une histoire) ou un texte descriptif (la description d'un monstre) ou une lettre.
Chaque étape, à raison d'une par semaine, aborde un aspect différent du processus de création d'une toile: l'observation d'oeuvres d'artistes québécois au MBAQ, la formation des couleurs primaires et secondaires, la maîtrise de 4 différents outils de peinture et l'analyse et appréciation de différentes oeuvres. Le projet se solde finalement par l'élaboration libre d'une toile en mobilisant les connaissances et inspirations abordées lors du dernier mois et la présentation de cette toile à des élèves de 4e année.
