Contexte

J’ai réalisé mon stage 4 dans une classe de 25 élèves du primaire. Au fil des semaines, j’ai observé une grande variabilité dans l’engagement et la persévérance des élèves face aux tâches scolaires. Alors que plusieurs se montraient autonomes et motivés, certains adoptaient une attitude négative ou passive lorsqu’ils rencontraient une difficulté, se décourageaient rapidement ou manifestaient de la procrastination. Ces comportements avaient également un impact sur le climat de classe. Un système d’autonomie était déjà en place, mais celui-ci ne permettait pas à tous les élèves de bien percevoir le lien entre leurs efforts, leurs stratégies et leurs progrès. J’ai donc choisi de centrer mon projet d’intervention en contexte sur la valorisation de l’effort afin de soutenir la motivation et la persévérance scolaire.

Interventions menées

Dans le cadre de mon PIC, j’ai mis en place différentes interventions visant à renforcer le sentiment de compétence des élèves et à valoriser leurs efforts au quotidien. Tout d’abord, j’ai instauré un Mur de la persévérance, sur lequel les élèves inscrivaient chaque semaine une situation où ils avaient persévéré malgré une difficulté. Certains exemples étaient ensuite soulignés en grand groupe afin de valoriser les stratégies utilisées.

J’ai également animé des mini-leçons portant sur la persévérance et la gestion de l’effort, durant lesquelles nous discutions de ce que signifie persévérer et des stratégies possibles lorsque les tâches deviennent difficiles. Ces stratégies étaient affichées en classe afin d’y référer régulièrement. En complément, les élèves utilisaient un carnet de réussite personnelle dans lequel ils notaient leurs progrès hebdomadaires, ce qui leur permettait de prendre conscience de leurs réussites.

Enfin, lors des périodes d’autoévaluation du système d’autonomie, j’ai porté une attention particulière à la rétroaction offerte aux élèves. Les échanges étaient centrés sur les efforts fournis, les stratégies employées et les progrès observés, plutôt qu’uniquement sur le résultat final.

Échéancier

Semaine 1 ( Lancement du projet et sensibilisation ): Présentation du projet aux élèves, discussion sur la persévérance, l’effort et le lien entre autonomie et progrès. Création collective du « Mur de la persévérance » et présentation du « Carnet de réussite » personnelle.

Semaine 2 ( Mise en oeuvre des premiers outils ): Début de l’utilisation du « Mur de la persévérance » et du « Carnet de réussite ». Mini-leçon sur les stratégies pour persévérer face à la difficulté.

Semaine 3 ( Consolidation et suivi ) : Poursuite du mur et du carnet. Discussions de groupe sur les stratégies de persévérance et rétroaction de l’enseignante centrée sur l’effort lors de l’autoévaluation d’autonomie.

Semaine 4 ( Bilan et rétroaction ): Retour collectif sur les progrès réalisés, mise à jour du « Mur de la persévérance », autoévaluation de la motivation et compilation des observations.

Résultats

À la suite de la mise en œuvre du projet, j’ai observé des changements positifs dans les attitudes des élèves face aux difficultés. Plusieurs se montraient plus persévérants, plus résilients et adoptaient une attitude plus positive lorsqu’ils rencontraient un obstacle. La tolérance à l’erreur et à l’effort s’est développée, et les comportements de procrastination ont diminué. De plus, les élèves semblaient davantage motivés de façon intrinsèque, étant plus enclins à s’engager dans les tâches scolaires pour le plaisir de constater leurs progrès et leurs réussites. Les traces recueillies, telles que le journal de bord, les autoévaluations et les productions liées au Mur de la persévérance, témoignent de l’impact positif du projet sur la motivation des élèves et sur le climat de classe.