Les enseignants de mon école, qui travaillent en comité SIAA, ont remarqué que les élèves manquaient de connaissances et de vocabulaire. Cet enjeu avait d’ailleurs été retenu comme un des chantiers prioritaires en 2016-2017. Puisque mon stage s’est déroulé au 3e cycle et que l’école est située dans un milieu défavorisé, il est important de bien préparer les élèves à l’entrée au secondaire pour faciliter ce passage le plus possible. Mon projet d'intervention en contexte est donc basé sur ce besoin. 

Observations faites en contexte

Contexte de classe et du projet:

La majorité des élèves sont nés entre le mois de janvier et le moi de mai, ce qui fait que quelques-uns d'entre eux démontrent un moins grand niveau d'autonomie. Par exemple, ils ont besoin de se faire valider fréquemment ou ils demandent l'aide par réflexe, sans vraiment en avoir besoin. La majorité des élèves sont rapides lorsque nous sommes dans les activités dirigées ou les ateliers. 

Observations du contexte

Grâce à un test diagnostique, dès le début de l'année, mon enseignante associée et moi avons remarqué que plusieurs élèves avaient de la difficulté en mathématiques. Ils ne comprenaient pas les notions de base. Un retour en arrière était donc nécessaire avant de faire de nouveaux apprentissages. Mes observations m'avaient également permis de voir que les élèves devenaient tous très motivés et stimulés lorsqu'ils apprenaient dans un contexte autre que celui des cahiers et des manuels.

Description du projet

Observations faites en classe :

Plusieurs élèves ont de la difficulté à gérer et comprendre leurs émotions lors de conflits avec un ami. Les conflits peuvent éclater lors de plusieurs situations: se mettre en rang, partager les jouets, attendre son tour, etc. On peut voir alors les enfants pousser les autres, faire des crises de larmes, bouder ou taper les autres.

Réflexion:

Les problèmes observés en classe

Problème observé : Les élèves de l'école ont peu de vocabulaire afin de s'exprimer. Ainsi, cela se voit inévitablement dans leurs productions écrites ainsi que dans leurs discours. Ils ont la difficulté à utiliser différents mots lors des discussions en classe. Lors des conflits d'élèves, certains ont de la difficulté à mettre en phrase leurs sentiments. En fait, créer un message clair.