Contexte

Lors de mon stage IV en maternelle 5 ans, j’ai remarqué que certains enfants manquaient de filtre pour exprimer ce qu’ils pensaient ou avaient du mal à intégrer les règles de comportement attendu en classe. J'ai donc créé mon PIC afin de rendre les moments collectifs plus agréables tout en travaillant un aspect essentiel des fonctions exécutives avec mes élèves, et ce de façon ludique.

Interventions

Dans le cadre de mon stage en éducation préscolaire auprès d’un groupe d’enfants de 4 ans, j’ai réalisé un projet d’intervention visant à soutenir le développement des habiletés sociales par l’apprentissage des émotions. Ce projet est né de plusieurs observations effectuées au quotidien, où plusieurs enfants éprouvaient des difficultés à attendre leur tour, à écouter les autres et à réguler leurs réactions émotionnelles.

Contexte

À l'automne 2025, j'ai eu la chance de réaliser mon stage final dans une école de ma région : École Sir Rodolphe-Forget à Baie-Saint-Paul dans Charlevoix. Il s'est déroulé dans une classe de maternelle 5 ans, le niveau qui m'interpelle le plus. J'y ai passé du bon temps et j'en sors grandie et inspirée.

Mon projet vise le développement affectif au préscolaire. Plus précisément l’axe du développement du sentiment de confiance en soi. Les interventions proposées viseront la composante « réagir avec assurance », conformément aux besoins observés en contexte. 

Contexte :

Ce projet d’intervention en classe vise à soutenir l’émergence de l’écrit et la conscience alphabétique chez des élèves de maternelle 5 ans par la création d’un abécédaire collectif.

Contexte et description du PIC

Tout d’abord, afin de bien comprendre le PIC, il est important de situer le contexte. J’ai réalisé mon stage 4 à l’école Notre-Dame de Lac-Etchemin, dans une classe de maternelle 5 ans. Dès le début de l’année scolaire, j’ai observé que les conflits entre les élèves étaient très fréquents et que la gestion des émotions représentait un défi important pour plusieurs d’entre eux.

Mon PIC visait à soutenir la régulation émotionnelle des enfants lorsqu’ils étaient confrontés à une tâche qui ne leur convenait pas. Dans un premier temps, j’ai travaillé l’identification et la compréhension des émotions avec eux. Ensuite, nous avons réfléchi ensemble à des stratégies adaptées pour réguler ces émotions selon ce qu’ils ressentaient. Enfin, j’ai implanté le système du chemin court et du chemin long afin d’amener les enfants à se responsabiliser face à leurs émotions et aux conséquences de leurs choix.

Contexte: 

J'ai effectué mon stage dans une classe de maternelle 4 ans. L'école se trouvait dans un quartier immigrant défavorisé, ainsi, plusieurs enfants étaient allophones. Dès le début de mon stage, j’ai remarqué qu'il n'était pas facile pour tout le monde de tenir un crayon pour dessiner ou encore de découper avec des ciseaux. Pour mon projet PIC, j'ai donc décidé de créer des ateliers de motricité fine pour développer cette compétence chez mes élèves. 

Les ateliers: 

Mon projet PIC a été réalisé dans une classe de 18 élèves de cinq ans. Parmi ces élèves, trois avaient des difficultés comportementales, entre autres de l'opposition. Le moment de la détente a été plus difficile pour ce groupe dès le début de l'année scolaire. Même si certains dormaient pendant ce moment, d'autres dérangeaient et semblaient être totalement désengagés de ce moment.