Mon quatrième stage se déroulait dans une école moins nantie. J’enseignais à des élèves du premier cycle, soit dans une classe de première année. Au cours de mes journées de prise en charge, j’ai remarqué que les élèves avaient de la difficulté avec les sons. En effet, lors de la routine d’écriture spontanée, beaucoup d’élèves me demandaient comment écrire des mots, malgré le fait que nous avions lu et étudié l’histoire de chaque son avec le livre « Raconte-moi les sons ».

Mon stage 4 s’est déroulé en première année à l’école de La Primerose à Beauport. Dès le début de l’année, j’ai observé un grand manque d’autonomie chez mes élèves ainsi que des écarts importants liés aux apprentissages de la lecture et de l’écriture. J’ai donc eu l’idée d’utiliser le PIC pour favoriser l’autonomie des élèves par le biais de nouveaux coins dans la classe en lecture et en écriture.

Les enseignants de mon école, qui travaillent en comité SIAA, ont remarqué que les élèves manquaient de connaissances et de vocabulaire. Cet enjeu avait d’ailleurs été retenu comme un des chantiers prioritaires en 2016-2017. Puisque mon stage s’est déroulé au 3e cycle et que l’école est située dans un milieu défavorisé, il est important de bien préparer les élèves à l’entrée au secondaire pour faciliter ce passage le plus possible. Mon projet d'intervention en contexte est donc basé sur ce besoin. 

Contexte de classe et du projet:

La majorité des élèves sont nés entre le mois de janvier et le moi de mai, ce qui fait que quelques-uns d'entre eux démontrent un moins grand niveau d'autonomie. Par exemple, ils ont besoin de se faire valider fréquemment ou ils demandent l'aide par réflexe, sans vraiment en avoir besoin. La majorité des élèves sont rapides lorsque nous sommes dans les activités dirigées ou les ateliers. 

Observations du contexte

Grâce à un test diagnostique, dès le début de l'année, mon enseignante associée et moi avons remarqué que plusieurs élèves avaient de la difficulté en mathématiques. Ils ne comprenaient pas les notions de base. Un retour en arrière était donc nécessaire avant de faire de nouveaux apprentissages. Mes observations m'avaient également permis de voir que les élèves devenaient tous très motivés et stimulés lorsqu'ils apprenaient dans un contexte autre que celui des cahiers et des manuels.

Description du projet

Les problèmes observés en classe

Problème observé : Les élèves de l'école ont peu de vocabulaire afin de s'exprimer. Ainsi, cela se voit inévitablement dans leurs productions écrites ainsi que dans leurs discours. Ils ont la difficulté à utiliser différents mots lors des discussions en classe. Lors des conflits d'élèves, certains ont de la difficulté à mettre en phrase leurs sentiments. En fait, créer un message clair.

Observations et contexte de classe ayant mené au projet

Observations

Description du projet