J’ai effectué mon stage dans une classe de deuxième année dans la région des Bois-Francs. Les apprenants de ma classe de stage provenaient d’un milieu défavorisé. Ainsi, ils sont plus enclins à avoir un faible vocabulaire comparativement à des élèves issus de milieux plus aisés. Par conséquent, j’ai observé que le faible bagage lexical entrave la compréhension des élèves.
J’ai effectué mon stage dans une classe de deuxième année dans la région des Bois-Francs. Les apprenants de ma classe de stage provenaient d’un milieu défavorisé. Ainsi, ils sont plus enclins à avoir un faible vocabulaire comparativement à des élèves issus de milieux plus aisés. Par conséquent, j’ai observé que le faible bagage lexical entrave la compréhension des élèves.
Mon stage a eu lieu dans une école très défavorisée, avec une importante présence de différentes cultures et ethnies. Les difficultés d’apprentissage y sont présentes, difficultés issues la majorité du temps par un manque de scolarité flagrant du milieu ciblé et de l’amotivation présentée par les élèves vis-à-vis le système d’éducation.
Description du projet et des observations du contexte
Le projet SMS (Samantha et Marie-Soleil) s'est mis en place dans les 2 classes de 3e année de l’école de l’Escalade. Les deux classes ont formé des nouveaux groupes (selon les besoins des élèves) afin de travailler différentes facettes de l’écriture. Le but était que les élèves prendre plaisir à écrire et à développer différentes stratégies de correction (en travaillant la fonction et le sens de chacune des classes de mots présentent dans une phrase).
Objectif :
Ce projet avait pour but d’améliorer l’enchaînement des idées et la cohérence dans un texte. Mon objectif d'apprentissage était que les élèves soient capables de produire un texte cohérent où les idées se suivent bien tout en respectant l’intention d’écriture et en ayant moins de 10 % d’erreurs. Les élèves devaient donc produire un texte informatif sur le sujet de leur choix.
Critère d'évaluation :
Cet automne, j'étais dans une classe de 3e année à l'école d'éducation internationale Filteau. La classe est composée de 25 élèves. L'école accueille de nombreux élèves issus de familles immigrantes, ce qui donne de la diversité et du multiculturalisme aux groupes classes. Le début du 2e cycle est le moment où les élèves commencent à lire des romans. J'ai rapidement remarqué que les élèves de la classe ne lisaient pas beaucoup de romans et lorsqu'ils le faisaient, ils lisaient les mêmes livres et des séries (ex. Geronimo Stilton).
Mon projet a pour objectif d’amener les élèves du préscolaire à apprendre à se détendre en explorant différentes stratégies de relaxation. Depuis Septembre, les élèves de mon groupe doivent se détendre pendant 30 minutes au retour du dîner. Ils s’allongent au sol, sur une serviette, dans le local et écoutent de la musique douce à partir du tableau interactif blanc (TBI). Les consignes sont claires, les élèves doivent appuyer leur tête sur leur serviette et rester en silence sur celle-ci.
Tout d’abord, mon stage s’est déroulé dans une classe de deuxième année à l’école de l’Escabelle. Dans cette classe, il y avait 13 garçons et 7 filles. Suite à mes observations, j’ai vite réalisé que ces élèves étaient très créatifs et qu’ils adoraient dessiner. Ils adoraient inventer des personnages. Par contre, ils étaient souvent à court d’idées lorsque venait le temps d’écrire. Ils n’aimaient pas particulièrement l’écriture et ils trouvaient cela difficile.
J’ai eu l’opportunité de réaliser mon dernier stage dans une classe de maternelle, et ce, dans la commission scolaire des Appalaches. Pour vous donner une petite idée de ma classe de stage, les enfants n’avaient pas de problème majeur avec la motricité fine ni avec la motricité globale. Ils aimaient se faire lire des histoires et adoraient les lectures interactives. Pour ce qui est des difficultés, quelques enfants avaient des difficultés langagières. Trois enfants étaient au CRDP. Il y avait un garçon côté 34.
