Contexte

Description du PIC

Contexte

Contexte

Mon stage s'est déroulé dans une classe de première année à l'école Mgr Fortier. Il y avait 22 élèves dans la classe soit 10 filles et 12 garçons. Ils avaient 7 périodes de conscience phonologique sur un cycle de 9 jours. Le niveau du groupe était assez élevé. Toutefois, un élève avait beaucoup de retard au niveau de ses apprentissages. Au début de l'année, il ne connaissait que 4 lettres de l'alphabet et n'était pas capable de reconnaitre son nom.

J'ai choisi de construire mon projet d’intervention en contexte autour des ateliers d’écriture. Ce projet a pour objectif d’améliorer la démarche d’écriture chez les élèves de 5e année. Sommairement, le projet se résume à faire de l’écriture semi-dirigée, c’est-à-dire que les élèves ont carte blanche en ce qui concerne les sujets d’écriture, mais certains concepts sont intégrés au fil des ateliers. Chacun de ces ateliers est amorcé par une mini-leçon explicite d’environ dix minutes sur une notion précise.

Observations du contexte

J’ai effectué mon stage dans une classe de deuxième année dans la région des Bois-Francs. Les apprenants de ma classe de stage provenaient d’un milieu défavorisé. Ainsi, ils sont plus enclins à avoir un faible vocabulaire comparativement à des élèves issus de milieux plus aisés. Par conséquent, j’ai observé que le faible bagage lexical entrave la compréhension des élèves.

J’ai effectué mon stage dans une classe de deuxième année dans la région des Bois-Francs. Les apprenants de ma classe de stage provenaient d’un milieu défavorisé. Ainsi, ils sont plus enclins à avoir un faible vocabulaire comparativement à des élèves issus de milieux plus aisés. Par conséquent, j’ai observé que le faible bagage lexical entrave la compréhension des élèves.

Description du projet et des observations du contexte 

Le projet SMS (Samantha et Marie-Soleil) s'est mis en place dans les 2 classes de 3e année de l’école de l’Escalade. Les deux classes ont formé des nouveaux groupes (selon les besoins des élèves) afin de travailler différentes facettes de l’écriture. Le but était que les élèves prendre plaisir à écrire et à développer différentes stratégies de correction (en travaillant la fonction et le sens de chacune des classes de mots présentent dans une phrase).

Objectif :

Ce projet avait pour but d’améliorer l’enchaînement des idées et la cohérence dans un texte. Mon objectif d'apprentissage était que les élèves soient capables de produire un texte cohérent où les idées se suivent bien tout en respectant l’intention d’écriture et en ayant moins de 10 % d’erreurs. Les élèves devaient donc produire un texte informatif sur le sujet de leur choix. 

Critère d'évaluation :

Cet automne, j'étais dans une classe de 3e année à l'école d'éducation internationale Filteau. La classe est composée de 25 élèves. L'école accueille de nombreux élèves issus de familles immigrantes, ce qui donne de la diversité et du multiculturalisme aux groupes classes. Le début du 2e cycle est le moment où les élèves commencent à lire des romans. J'ai rapidement remarqué que les élèves de la classe ne lisaient pas beaucoup de romans et lorsqu'ils le faisaient, ils lisaient les mêmes livres et des séries (ex. Geronimo Stilton).