Contexte :

Objectif : 

L’objectif de mon PIC était de soutenir le développement de l’autonomie d’une élève de 1re année à besoins particuliers lors des tâches scolaires tout en respectant son rythme d’apprentissage. 

Mise en contexte :

Ce projet d’intervention en classe vise à soutenir l’émergence de l’écrit et la conscience alphabétique chez des élèves de maternelle 5 ans par la création d’un abécédaire collectif.

Des observations en classe ont permis de constater que les élèves éprouvaient des difficultés à se recentrer après la récréation ou à la suite de moments émotifs importants. Cette situation les plaçait à risque de ne pas être pleinement réceptifs et disponibles pour s'engager dans des apprentissages significatifs. C'est dans cette optique qu'une approche d'autorégulation par la pleine conscience a été intégrée en classe, afin de soutenir l'engagement des élèves de manière préventive.

Mon projet d’intervention en contexte (PIC) vise le développement de l’autonomie des élèves dans la gestion des routines, des transitions et des comportements en classe. Dès les premières semaines, plusieurs élèves manifestaient une forte dépendance à l’adulte : difficulté à savoir quoi faire une fois le travail terminé, méconnaissance des routines et besoin constant de validation. Cette situation avait un impact négatif sur la gestion du temps, le climat de classe et le sentiment de compétence des élèves.

Dans ma classe de stage, j’ai constaté des écarts importants entre les élèves, tant sur le plan des apprentissages que dans leur maîtrise du français. Plusieurs éprouvaient des difficultés marquées à structurer leurs phrases et à organiser leurs idées. Pour mon PIC, j’ai donc choisi de travailler spécifiquement sur ces écarts en développant des outils favorisant la manipulation syntaxique.

Contexte

Mon stage 4 a eu lieu dans une classe flexible avec des 4e année. Mon enseignante associée et moi avions basé le fonctionnement de la classe sur des niveaux d’autonomie qui varient selon des « privilèges » et des opportunités. En effet, un élève qui est au niveau d’autonomie 4 aura plus de liberté qu’un élève au niveau d’autonomie 1, comme aller aux toilettes sans le demander ou aller faire une marche dans le corridor pour se dégourdir.

Contexte

Contexte

J’ai effectué mon stage IV dans une classe de 3e année présentant un portrait très varié, incluant des élèves en francisation et d’autres suivis en orthopédagogie. Lorsque j’ai remplacé mon enseignante associée durant son arrêt, j’ai constaté une grande disparité dans les difficultés d’apprentissage des élèves. J’ai d’abord tenté de répondre à leurs besoins par des interventions de niveau 1, mais il est rapidement devenu évident que des ajustements étaient nécessaires au niveau 2, selon le modèle d'intervention à 3 niveaux (RAI).