L'objectif de mon PIC était d'améliorer le climat de classe en développant les habiletés sociales et la gestion de conflit chez les élèves de 2e année. J'avais beaucoup de conflits depuis le début de l'année dans ma classe de stage. Les conflits pendant les récréations avaient des répercussions sur le climat de classe  et le teintaient de négatif. Certains élèves se chamaillaient sans cesse aux récréations et cela continuait à l'intérieur de la classe par la suite.

Mon contexte de stage

Contexte

J'ai effectué mon stage dans une classe de 5e année. Dès le début de mon stage, j'ai constaté que j'avais des élèves très bavards qui donnaient leur avis en même temps, et ce, sans lever la main. Ils se coupaient énormément la parole et il devenait difficile d'instaurer un climat d'écoute et de respect. J'ai appelé ce phénomène l'effet « pop-corn » puisqu'ils se mettaient tous à « popper » en même temps. 

Mon projet vise le développement affectif au préscolaire. Plus précisément l’axe du développement du sentiment de confiance en soi. Les interventions proposées viseront la composante « réagir avec assurance », conformément aux besoins observés en contexte. 

Contexte:

Lors de mon stage, j’ai été appelé à intervenir d'un élève de 3e année récemment arrivé au pays et qui présente d’importantes difficultés d’adaptation scolaire et sociale. Il manifestait des comportements d’opposition, de rigidité et d’agitation, ce qui l’empêchait de fonctionner de façon autonome en classe. Bien qu’il ne possède aucun diagnostic officiel, il présente plusieurs traits neuroatypiques. Il n'entretenait aucune relation avec ses pairs et interagissait uniquement avec son frère jumeau, ce qui nuisait grandement à son intégration et à son bien-être à l’école.

Contexte :

Mon projet d’intervention en contexte (PIC) vise le développement de l’autonomie des élèves dans la gestion des routines, des transitions et des comportements en classe. Dès les premières semaines, plusieurs élèves manifestaient une forte dépendance à l’adulte : difficulté à savoir quoi faire une fois le travail terminé, méconnaissance des routines et besoin constant de validation. Cette situation avait un impact négatif sur la gestion du temps, le climat de classe et le sentiment de compétence des élèves.

Contexte

Mon stage 4 a eu lieu dans une classe flexible avec des 4e année. Mon enseignante associée et moi avions basé le fonctionnement de la classe sur des niveaux d’autonomie qui varient selon des « privilèges » et des opportunités. En effet, un élève qui est au niveau d’autonomie 4 aura plus de liberté qu’un élève au niveau d’autonomie 1, comme aller aux toilettes sans le demander ou aller faire une marche dans le corridor pour se dégourdir.

Contexte