Lors de mon stage 4, j’ai remarqué le manque d’autonomie chez plusieurs élèves de la classe qui se présente sous plusieurs formes.

Certains élèves plus rapides n’étaient pas proactifs lorsqu’ils terminaient une tâche. En effet, ils n’occupaient pas leur temps de façon constructive lorsqu’une tâche était terminée. Plutôt que de se référer au tableau d’autonomie ou faire de la lecture en silence, ils sollicitent mon aide pour savoir ce qu’ils peuvent faire lorsqu’ils ont terminé.

D’autres élèves avaient de la difficulté à travailler de manière autonome, et ce, même lors des routines. Par exemple, même si le menu du jour était affiché au tableau, et ce, depuis le début de l’année, ils me demandaient toujours « qu’est-ce qu’on fait aujourd’hui » alors que le menu du jour était très clairement affiché au tableau ou encore « qu’est-ce qu’on fait » alors que les étapes étaient présentées et affichées au tableau. De plus, beaucoup d’élèves n’étaient pas autonomes dans la préparation  et la gestion de leur matériel scolaire en fonction du travail proposé. Plus particulièrement, ce manque d’autonomie entrainait une perte de temps de travail énorme, ce qui avait pour conséquence un retard dans la réalisation du travail demandé et de leurs apprentissages.

Voici les 3 problématiques majeures observées dans la classe : 

1. Manque d’autonomie dans la réalisation de la tâche : Difficulté à réaliser l’ensemble du travail demandé de manière autonome (besoin de rappel de se mettre à la tâche, d’arrêter de faire autre chose, etc.).
2. Gestion du temps : Certains élèves présentaient une difficulté à réaliser le travail de manière autonome et manquaient de temps pour le compléter. Par exemple. Au lieu de continuer à travailler lorsqu’ils lèvent la main, ils attendent 5-10-15 minutes que je vienne les voir avant de poursuivre leur travail. Aussi, malgré le tableau d’autonomie mis à leur disposition indiquant les travaux à compléter lors des moments libres.
3. Gestion du matériel: Les élèves en question démontraient de la difficulté à gérer leur matériel scolaire de manière autonome.Ils ne se référaient pas au menu du jour afin de se situer dans la journée. Ne savaient pas quel matériel sortir (livre et crayons).Ils n’étaient sont donc pas prêts à travailler en même temps que le reste de la classe ce qui nous faisait perdre du temps de travail.

Interventions réalisées auprès de l’ensemble de la classe :

1.Autoévaluation « mon niveau d’autonomie » au début du mois de novembre pour l’ensemble de la classe.

2.Discussion et modelage d’un élève autonome (affiche des qualités d’un élève autonome créée par les élèves).

3.Réintroduction et explication du tableau d’autonomie.

4.Mise en place des pictogrammes du matériel scolaire à avoir pour la réalisation d’une activité.

5.Introduction du plan de travail pour les élèves rapides (gestion du temps et de la tâche).

Intervention spécifique pour les élèves ciblés pour qui l’autonomie présente une plus grande problématique:

1. Système d'émulation lors du déroulement de la mise en place du PIC qui permettait à ces élèves d'accumuler des «diamants» dans le but d'avoir le droit à un privilège. Ce privilège était remporté par ces élèves pour toute la classe ce qui permettait d'offrir à ces élèves souvent critiqués pour leur comportement, de ressentir un sentiment de réussite et de valorisation.