Dans le cadre de mon projet d’intervention en contexte, je souhaitais amener les élèves à adopter une bonne posture d’écoute lorsqu’un adulte ou un autre élève s’adressait à eux, et ce, peu importe le contexte (explications d’activité d’apprentissage, résolution de conflit, consigne, etc.)
Le contexte
Contexte
Mon stage 4 s'est déroulé dans une école internationale en 2e année dans la région du Bas-St-Laurent. Il y avait 24 élèves dont 12 filles et 12 garçons. Le programme international de l'école favorise l'ouverture à la réalité internationale. J'avais une classe très dynamique où les élèves aimaient partager leur opinion et participer en classe.
Lors de mon stage en automne 2023, j'ai instauré un système de renforcements positifs de classe. Il s'agissait d'un bocal aimanté où il fallait ajouter des confettis. Une fois le bocal rempli, nous avions une récompense de groupe décidée par les élèves (récréation prolongée, période de jeux libres, etc.)
Pourquoi avoir instauré un système de classe?
-Changement de l'organisation de la classe; nous avons décidé de mettre les bureaux en équipe de 3 à 4 élèves.
Les élèves de ma classe avaient beaucoup de difficulté à communiquer entre eux de manière respectueuse. Les élèves s'emportaient facilement et s'insultaient les uns et les autres. Les élèves avaient beaucoup de difficulté à trouver le positif dans leur journée ou chez les autres. Bref, nous vivions beaucoup dans le négatif. Mon projet était de leur faire trouver des points positifs et des points à améliorer chez eux et chez les autres. Une fois qu'ils les ont trouvés, ils devaient les écrire ou les dire de manière respectueuse et polie.
J’ai fait mon stage dans une classe de 3e année. Ma classe comptait 26 élèves, 14 élèves avaient un DAP dont 5 élèves avaient un PI. La gestion des comportements revenait souvent (relation difficile avec les paires, conflit, opposition, anxiété). Certains élèves pouvaient adopter des comportements qui pouvaient entraver le climat de classe, comme faire des bruits de bouche, émettre des commentaires et parler sans lever la main.
Dans ma classe de stage de quatrième année, la majorité était des élèves moyens, il y en avait quelques-uns plus faibles et quelques-uns qui terminaient le travail très rapidement. J’ai pu observer que la majorité des élèves n’aimait pas beaucoup lire. À chaque jour, ils avaient une période de lecture et certains ne lisaient pas, certains regardaient un peu les images, d’autres tombaient dans la lune et d’autres regardaient le mur pendant les 20 minutes de la routine. Dans la classe, il y avait beaucoup de choix de livre sur beaucoup de sujets.
La classe de maternelle ne présentait pas de problématique majeure. La zone de développement des élèves suivait la logique de ce groupe d’âge pour la majorité. Le projet PIC a été pensé dans une optique de prévention et de soutien au développement des élèves. Lors de la journée d’accueil, la directrice a énoncé sa devise : « Enjoy the little things ». Il faut dire que cette citation m'a particulièrement marqué, car elle est importante pour moi également.
Besoin de soutien et de développement au niveau socio-affectif.
Observations : Les élèves de la classe expriment pour la plupart un grand besoin d’affirmation et d’émancipation, ils ont de bons caractères et des personnalités propres et uniques en développement (préadolescence). Ils démontrent un souci pour leur communauté et une fierté à y contribuer. Cependant, ils manquent grandement de confiance en eux et en leurs capacités ce qui les briment dans le développement personnel/de leur autonomie ainsi que de leur identité.
