Contexte de ma classe

Mon école était située dans un milieu défavorisé et multiethnique à Québec. J'avais 15 élèves au départ, 7 garçons et 8 filles. Un huitième garçon s'est ajouté un peu avant la fin de mon stage. La lecture et l'écriture prenaient une place prépondérante dans ma classe grâce, entre autres, aux cinq au quotidien. Par contre, les élèves possédaient de grands écarts académiques. Plusieurs services étaient offerts à ces élèves (orthopédagogie, orthophonie et MACC) afin de travailler leurs difficultés académiques. 

Ma classe de stage était une classe qui grouillait. Les élèves avaient un grand besoin de bouger et leur capacité d'attention était de courte durée. J'ai donc voulu répondre à leur besoin en leur donnant un maximum d'occasions de bouger et de dépenser leur énergie, et ce au coeur des thèmes que nous abordions chaque semaine. Également, la classe avait beaucoup de difficulté à faire des retours au calme, comme la sieste ou tout simplement de faire une activité calme après une activité qui bouge.

DESCRIPTION DU PROJET

Pourquoi :

• Motiver les élèves à la lecture
• Améliorer les habiletés langagières dans un climat sécurisant
• Communiquer de l’information
• Découvrir de nouveaux genres littéraires
• Développer des connaissances littéraires
• Développer ses habiletés d’écoute
• Développer une pensée critique
• Encourager l’expression

Quand :

Promotion: (5 min)

Observations du contexte

Dès le début de l’année, j’ai observé qu’il serait bénéfique de faire un projet qui tourne autour de l’acceptation de tous, du respect. En effet, ma classe de maternelle était composée d’élèves ayant une culture autre que celle du Québec, d’élèves EHDAA et d’un élève ayant des difficultés de comportement. La différence était donc présente dans plusieurs facettes de la classe. À plusieurs reprises, j’ai remarqué des tensions entre certains enfants.

Le contexte de classe :

• Classe du préscolaire
• 15 élèves
• Plusieurs élèves avec des particularités au niveau du langage
• Utilisation de mots «passepartout» ou imprécis
• Volume de la voix faible pour plusieurs enfants
• Difficulté à rester dans le sujet
• Difficulté à faire des phrases complètes
• Difficulté à regarder la personne à qui l’on parle

La réflexion derrière le PIC :

Contexte de la classe :

Contexte :

• Milieu favorisé
• Classe de préscolaire
• 20 élèves
• Un plan d’intervention à l’automne et un autre à l’hiver
• Classe homogène dans les apprentissages

Problème observé (pourquoi faire ce projet?) :

Amorce du projet

L'idée de mon projet m'est apparue dès les premières journées du stage. Très rapidement, j'ai constaté le manque de motivation des élèves lors des périodes de lecture le matin. Plusieurs ne lisaient pas ou faisaient semblant de lire. De plus, j'ai constaté que mon enseignante associée n'avait pas aménagé de coin lecture dans la classe et que la bibliothèque de la classe contenait des livres peu adaptés aux élèves (sujets plus ou moins intéressants ou livres trop faciles).

Contexte 

Classe de 20 élèves

Milieu socioéconomique moyennement faible

11 filles et 9 garçons

3 élèves qui détestent écrire

Aucun trouble de comportement majeur

2-3 élèves très faibles au plan des apprentissages

2-3 élèves TDAH

Un élève doubleur

Très bon climat de classe et bonne cohésion entre les élèves

Élèves curieux et motivés

Choix du projet

Contexte de classe