L'objectif de mon PIC était d'améliorer le climat de classe en développant les habiletés sociales et la gestion de conflit chez les élèves de 2e année. J'avais beaucoup de conflits depuis le début de l'année dans ma classe de stage. Les conflits pendant les récréations avaient des répercussions sur le climat de classe  et le teintaient de négatif. Certains élèves se chamaillaient sans cesse aux récréations et cela continuait à l'intérieur de la classe par la suite.

À la suite de mes observations en classe, j’ai constaté que les élèves possédaient un vocabulaire de base, limité et peu varié à l’écrit. J’ai donc mis en place un projet d’intervention visant à enrichir leur vocabulaire en intégrant quotidiennement de nouveaux mots et expressions. Divers albums jeunesse ont été exploités afin d’observer des techniques d’auteur et de développer la capacité des élèves à décrire en mobilisant les cinq sens. Les élèves ont également construit, à partir de leurs découvertes lors des lectures, un mur de mots riches servant de référence.

Mon contexte de stage

Mon projet d’intervention portait sur l’engagement en lecture de l’ensemble des élèves de la classe, avec une attention particulière accordée à cinq élèves ciblés. Pour ce faire, j’ai mis en place un combat de livres visant, entre autres, à développer certaines compétences en lecture, soit réagir, apprécier et comprendre, tout en nourrissant le plaisir de lire.

Objectif : 

L’objectif de mon PIC était de soutenir le développement de l’autonomie d’une élève de 1re année à besoins particuliers lors des tâches scolaires tout en respectant son rythme d’apprentissage. 

Mise en contexte :

Je me suis questionnée sur la façon de soutenir le développement du sentiment de compétence et d’autonomie chez un élève présentant un faible niveau d’engagement et de motivation. Mes observations ont mis en évidence une dépendance importante à l’adulte, tant sur le plan comportemental que langagier, malgré des capacités scolaires adéquates.

J’ai effectué mon stage dans une classe présentant des défis variés. Plusieurs jeunes ayant des besoins spécifiques étaient regroupés au sein du même groupe. Il n’était donc pas possible de venir en aide et d’apporter un soutien immédiat à tous les jeunes qui en avaient besoin. En effet, l’aide offerte par l’enseignante et les autres intervenants dans la classe, soit l’aide à la classe et les techniciennes en éducation spécialisée, demeurait insuffisante pour répondre à l’ensemble des besoins et permettre à tous les jeunes de se développer pleinement à leur rythme.

Dans ma classe de stage, il y avait 22 élèves, majoritairement des garçons. Lors des enseignements en groupe, un élève interrompait fréquemment en coupant la parole et en lançant des commentaires qu’il voulait humoristiques. Souvent, cela faisait rire les autres élèves et brisait le rythme de l’enseignement.

Question à laquelle je voulais répondre : Comment amener Éloi à réduire ses comportements perturbateurs lors des enseignements en groupe et à s’engager positivement dans les activités collectives?

Contexte
Mon projet a été réalisé dans une classe de première année, afin de répondre à un besoin élevé de bouger chez les élèves. J'avais remarqué une agitation marquée lors des transitions, des niveaux de voix élevés, une lenteur à se mettre au travail et une diminution de la concentration des élèves, particulièrement entre les deux premières périodes du matin. Ce besoin interférait avec l'attention des élèves et limitait les moments propices aux apprentissages.

Étant dans une classe de deuxième et de troisième année, je place très souvent les élèves en équipe pour travailler. Depuis le début de l’année, j’ai remarqué que certains d’entre eux demeurent très passifs lorsqu’ils sont jumelés avec d’autres. Lors des travaux d’équipe, ces élèves parlent et participent peu. Ils laissent les autres assumer le rôle de leader et restent plutôt en retrait lorsqu’il vient le temps de s’impliquer dans les tâches proposées. Ils demeurent donc peu actifs et ne contribuent pas réellement à la résolution du problème présenté.