Contexte de classe :
3ème année, école à vocation scientifique.
Lors de mon stage, j’ai constaté que plusieurs élèves étaient timides lors des présentations orales. Par exemple, certains ne voulaient pas présenter devant la classe, donc ils se trouvaient des excuses. De plus, beaucoup d’élèves ne levaient jamais la main pour s’exprimer et répondre aux questions.
Contexte :
À l’automne 2014, j’ai réalisé mon dernier stage dans une classe de préscolaire, à l’école du Perce-Neige, dans la ville de Pont-Rouge. La classe était composée de 20 élèves. Il s’agit d’un milieu socioéconomique qualifié d’assez favorisé.
Description du projet et des observations du contexte qui le soutient
Mes observations
Les caractéristiques de mon contexte d’enseignement
- L’école est une «École en forme et en santé» et une «École en santé».
- L’école est en milieu plutôt défavorisé (cote 8) et bénéficie de la «Stratégie d’intervention Agir autrement» (SIAA).
- L’école est située dans un milieu rural (fermes, champs, etc.).
- Dans l’école, il n’y a qu’une classe par niveau, sauf en maternelle où il y a deux groupes.
Les caractéristiques de mon groupe d’élèves
NOTRE COIN RÉSOLUTION DE CONFLITS
Contexte de réalisation
Contexte de classe :
Observations:
J'ai réalisé ce dernier stage dans une classe de troisième année.
Dès le début de l'année scolaire, en observant mes élèves, j'ai pu constater rapidement deux problématiques au sein de ma classe.
La classe dans laquelle j’ai mis en place le projet d’intervention en contexte est une classe de deuxième année du primaire. Cette classe fait partie d'une école de projet-international (PEI). De manière générale, mon projet visait à amener les élèves à exercer leur jugement critique (compétence transversale) à travers la lecture. Plus précisément, ils ont pu construire leur opinion en se faisant donner des choix, en découvrant différents types de livres et en vivant un atelier facilitant la recherche de livres lors de la visite à la bibliothèque.
Description du contexte
