Contexte de la classe :

Mise en contexte

Lorsque j’ai réalise mon PIC, j’étais dans une classe de première année, où il y avait 19 élèves. Ces élèves avaient connu le monde de la maternelle, certains le service de garde et certains, la garderie. Quoi qu’il en soit, ces élèves ne connaissaient pas le monde de la première année, qui consiste entre autre à utiliser des manuels scolaires et des cahiers pour apprendre à lire et à écrire. Mais la première année peut être aussi un apprentissage dans la façon de se comporter dans la classe lorsqu’une tâche doit être réalisée.

Besoins et particularités du groupe :

• Problème observé

J’ai réalisé mon quatrième stage dans une classe de 5e année dans une école très favorisée de la ville de Québec. Ma classe était composée de 10 garçons et de 10 filles. À la suite d’un changement de place où les élèves étaient invités à travailler en équipe, j’ai pu observer qu’il était difficile pour plusieurs de « cohabiter » avec leurs pairs. Étant donné la nouvelle disposition dans la classe, nous avons instauré un nouveau système de récompense où les élèves devaient coopérer afin de gagner des coupons « récompense ».

Les problèmes observés sur le contexte de la classe

Le contexte de classe

Lors de mon quatrième et dernier stage, j’ai fréquenté des élèves de troisième année adorables. En effet, composée de 25 élèves, cette classe était extraordinaire. Bien que l’école se situe dans un milieu favorisé, il y avait quelques enfants défavorisés. De plus, je pouvais compter une dizaine d’enfants d’origines diverses.

Description du projet, observation du contexte et intentions d’intervention

J'ai fait mon stage dans une école du secteur de Beauport. C'était un milieu assez favorisé où l’école était située au milieu du quartier. J'étais au 2e cycle, plus précisément dans une classe de 4e année. J’avais 26 élèves dont 18 filles et 8 garçons. Dans la classe, j’avais plusieurs élèves en difficultés d’apprentissages. J’avais un élève ayant une dyspraxie au niveau langagier et moteur qui demandait davantage d’adaptation et de temps.

Problèmes observés

Contextes de classe et observations

Contexte et réflexion