Contexte
Puisque j'enseignais à 3 groupes de 6e année, j'ai essayé de trouver un projet qui pouvait être mis en place dans tous mes groupes malgré leur dynamique et leurs besoins différents. Après réflexion, une difficulté ressortait dans tous mes groupes: l'apprentissage du rôle de l'élève et des comportements qui en découlent. En effet, je devais régulièrement faire des rappels concernant la main levée et le droit de parole, la mise en action, les efforts à effectuer, etc.
Le PIC instauré dans ma classe de stage concernait l'enseignement d'une fonction exécutive, plus particulièrement celle de l'activation. J'ai choisi cet enseignement puisque ça venait répondre à une problématique en lien avec le rythme de certains élèves. En effet, dans ma classe de 1e année, certains élèves avaient des rythmes beaucoup trop lents lorsqu'il venait le temps de faire les routines, de s'habiller, de se déshabiller, de s'installer pour la collation, d'effectuer les activités pédagogiques, etc.
Mon projet d’intervention en contexte de classe a pour but de favoriser la participation et l’engagement des élèves par l’enseignement par les pairs et le travail d’équipe sous différentes formes. De plus, les élèves s’autoévaluent et évaluent leur pair afin de soutenir leur motivation et leur engagement.
La concentration de certains élèves en 4e année
Contexte
Lors de mon stage IV en maternelle 5 ans, j’ai remarqué que certains enfants manquaient de filtre pour exprimer ce qu’ils pensaient ou avaient du mal à intégrer les règles de comportement attendu en classe. J'ai donc créé mon PIC afin de rendre les moments collectifs plus agréables tout en travaillant un aspect essentiel des fonctions exécutives avec mes élèves, et ce de façon ludique.
Interventions
Dans le cadre de mon stage en éducation préscolaire auprès d’un groupe d’enfants de 4 ans, j’ai réalisé un projet d’intervention visant à soutenir le développement des habiletés sociales par l’apprentissage des émotions. Ce projet est né de plusieurs observations effectuées au quotidien, où plusieurs enfants éprouvaient des difficultés à attendre leur tour, à écouter les autres et à réguler leurs réactions émotionnelles.
Contexte
À l'automne 2025, j'ai eu la chance de réaliser mon stage final dans une école de ma région : École Sir Rodolphe-Forget à Baie-Saint-Paul dans Charlevoix. Il s'est déroulé dans une classe de maternelle 5 ans, le niveau qui m'interpelle le plus. J'y ai passé du bon temps et j'en sors grandie et inspirée.
L'objectif de mon PIC était d'améliorer le climat de classe en développant les habiletés sociales et la gestion de conflit chez les élèves de 2e année. J'avais beaucoup de conflits depuis le début de l'année dans ma classe de stage. Les conflits pendant les récréations avaient des répercussions sur le climat de classe et le teintaient de négatif. Certains élèves se chamaillaient sans cesse aux récréations et cela continuait à l'intérieur de la classe par la suite.
Contexte
J'ai effectué mon stage dans une classe de 5e année. Dès le début de mon stage, j'ai constaté que j'avais des élèves très bavards qui donnaient leur avis en même temps, et ce, sans lever la main. Ils se coupaient énormément la parole et il devenait difficile d'instaurer un climat d'écoute et de respect. J'ai appelé ce phénomène l'effet « pop-corn » puisqu'ils se mettaient tous à « popper » en même temps.
