Mise en contexte

Le problème auquel je voulais répondre était «comment favoriser l’autonomie des élèves face à leur capacité à mener à terme une tâche ou un projet d’une plus grande ampleur?». En fait, je voulais développer leur responsabilisation et leur autonomie au sein d’un projet multidisciplinaire en intégrant de nouvelles stratégies organisationnelles. Bref, je devais leur enseigner de nouvelles stratégies de gestion du temps au sein d'un projet où les enfants créaient leur propre recette de poutine. Au départ, nous lisions en groupe le roman «La plus grosse poutine du monde».

Problématisation :

Constat général: les élèves ne sont pas très engagés en lecture pendant leur parcours scolaire. En 1re année, l’apprentissage de la lecture permet de mettre de bonnes bases et d’initier leur intérêt. Le PIC présente une marche à suivre pour présenter aux élèves des méthodes pour apprendre à lire de manière autonome, et dans le plaisir. 7 étapes ont été prévues pour que les élèves sachent comment aborder leur lecture, dans quel but, et selon ce qui les intéresse.

Lors de mon dernier bloc de prise en charge, les élèves de ma classe de 5e et 6e année étaient placés en dyade afin de faire une recherche sur une baleine qui se trouve dans le fleuve St-Laurent et de regrouper diverses informations dans un texte informatif. Ils ont donc dû mettre en application les diverses stratégies apprises afin de bien réussir un travail d'équipe. Sommairement, la tâche des dyades consistaient à faire une recherche sur la baleine qu'ils avaient pigé, co-écrire le texte et en faire la correction.

Mon but était que les élèves apprennent à persévérer à l'aide de défis pendant quelques semaines. Ils allaient gagner des autocollants en forme d'étoiles dorées lorsqu'ils faisaient preuve de persévérance. Après avoir obtenu 20 étoiles, ils auraient gagner leur certificat. Ce dernier aurait été affiché dans la classe pendant un moment et plus tard apporté à la maison pour montrer aux parents. Malheureusement, ce projet n'a pas pu être mis en place... 

*Mon PIC n'a malheureusement pas eu lieu à cause de la grève. Voilà ce que j'avais prévu réaliser avec les élèves de ma classe. 

Problématisation : besoins des élèves et de la classe

Contexte

Mon quatrième et dernier stage se déroulait dans une classe de 1ere année à l’école du Bocage, à Boischatel. L’école se situe dans un milieu socio-économique favorisé. Mon enseignante-associée adopte une pratique pédagogique en lien avec l’enseignement par ateliers et l’enseignement par mini-leçons. Sa pédagogie est centrée sur l'apprentissage actif et l’engagement de ses élèves. Je suis d’ailleurs tombée sous le charme de cette pratique, ce qui a mené, entre autres, à la conception de mon projet PIC.

Problématisation

Mon projet d'intervention en contexte a été planifié pour ma classe de 4e-5e année. Toutefois, vu les jours de grève, il a été partiellement mis en place. Ainsi, je n'ai pas suffisamment de traces afin de témoigner une évolution chez les élèves. 

*Mon PIC n'a pas eu lieu en raison de la grève*

Pour mon projet d'intervention en contexte, les élèves devaient créer un livre accordéon à la manière de l'album jeunesse « Le Retour des Loups » de Nadja Belhadj. Ce projet avait pour but de favoriser la motivation de mes élèves en utilisant la pédagogie par projet et l'interdisciplinarité.