Projet d’intervention en contexte

Contexte de stage

Intentions d’intervention (besoins des élèves, domaine d’apprentissage, etc.)

Contexte

J’ai réalisé mon stage dans un contexte de coenseignement. Par conséquent, j’avais 37 élèves qui devaient apprendre ensemble et interagir ensemble. Ces élèves avaient tous leurs propres défis et leurs propres forces. Ils avaient aussi tous une personnalité unique, ce qui pouvait parfois rendre l’ambiance plus difficile. En effet, le principal besoin de mes élèves, que j’avais dégagé suite à mes observations, était de travailler l’entraide et la collaboration pour améliorer le vivre ensemble.

J’ai fait mon stage IV dans une petite école de 154 élèves. Il y a certains besoins chez les élèves. Surtout en ce qui concerne le vocabulaire de ceux-ci. C’est d’ailleurs un objectif qui est présent dans le projet éducatif de l’école.

Contexte :

Le contexte

J’ai réalisé mon quatrième et dernier stage dans une classe de maternelle. Dès le début de l’année scolaire, j’ai remarqué quelques lacunes dans le développement du langage de plusieurs élèves de la classe. En effet, certains avaient de la difficulté avec quelques sons, à prononcer certains mots, à s’exprimer avec des phrases complètes, etc. Toutefois, malgré ces difficultés, la majorité des élèves aimaient parler et apporter leurs idées.

Le projet que j’ai fait dans ma classe de maternelle touchait le sujet des émotions. Je me suis inspirée du livre La couleur des émotions pour le créer. Je suis partie de mes observations afin de trouver un projet qui serait bénéfique pour les élèves de ma classe. J’ai remarqué qu’il était difficile pour certains enfants d’exprimer ses émotions. J’ai aussi constaté que certains élèves pouvaient vivre des conflits dans les jeux libres, des frustrations dans les ateliers ou paniquer lorsqu’ils n’étaient pas en mesure de faire le travail demandé.

 Dans une classe de maternelle 5 ans, avec plus de garçons que de filles et où les enfants sortent à l’extérieur seulement sur l’heure du dîner, dépenser de l’énergie est devenue une grande préoccupation pour moi.  Déjà après les premiers jours en classe, je remarquais que les élèves avaient beaucoup d’énergie et que l’heure du dîner ne suffisait pas à leur faire dépenser ce surplus d’excitation. Ce surplus d’énergie se traduisait par de l’agitation lors des rassemblements au tapis et très peu d’écoute et d’attention lorsque les enfants devaient se mettre au travail.