Contexte
J'ai effectué mon stage dans une classe de maternelle 5 ans à l'école Les Sources dans les alentours de Cap-Rouge. Ma classe était composée de 16 enfants, dont 10 garçons et 6 filles. Les anniversaires des enfants se trouvant majoritairement en été, le groupe était relativement jeune. La différence d'âge entre le plus jeune et le plus du groupe était de 10 mois.
J’ai eu la chance de réaliser mon dernier stage à l’éducation préscolaire dans une classe de 19 enfants. Lors de la première moitié de mon stage, j’avais remarqué que beaucoup d’enfants avaient de la difficulté à rester assis pendant des périodes plus ou moins longues (10 minutes). Ils finissaient la plupart du temps couchés sur le dos, sur le ventre, sur le côté ou encore sur leurs genoux. J’avais aussi une classe qui aimait beaucoup aller à l’extérieur et qui me démontrait leur mécontentement lorsque nous devions entrer.
À l’automne dernier, j’ai eu l’occasion de réaliser mon stage dans une classe au préscolaire. Dès le début de l’année scolaire, mon enseignante associée et moi avions réalisé que l’ambiance de la classe semblait plutôt négative : il y avait de l’intimidation en classe, les enfants se poussaient, s’insultaient, ne partageaient pas, etc. Bref, il y avait souvent des tensions. Ce scénario s’est déroulé pendant plusieurs mois, jusqu’au moment où j’ai commencé à instaurer mon plan PIC en classe.
Pour mon stage 4, j'étais dans une classe du préscolaire intégrée dans une école secondaire. Les gymnases sont donc toujours réservés pour les élèves du secondaire et une petite place est faite pour les élèves du préscolaire. Alors, nous avions seulement une période d'éducation physique de 25 minutes par semaine... Tout au long des premières semaines de mon stage, j'ai remarqué des difficultés au niveau de la motricité globale de mes élèves (difficulté à descendre les marches en alternance, sauter, courir, etc.).
Cet automne, j'ai eu la chance de réaliser mon stage IV au préscolaire, à l'école Montessori de Québec. Dans ma classe de stage, il y avait des enfants de trois à six ans. Pendant l'après-midi, les enfants de trois ans faisaient une sieste, mais il n'y avait aucune période de détente pour les enfants de quatre et de cinq ans. J'ai alors pris le temps d'instaurer deux périodes de détente pendant la semaine. Pour commencer, nous avons fait du yoga et des périodes de relaxation (méditation).
Description du projet et des observations du contexte
Description du projet et des observations du contexte
Au début du mois d’octobre, mon enseignante associée et moi avons eu la formation Actif au quotidien. Dans mon école de stage, ils prônaient beaucoup l’activité physique afin de tenir les élèves actifs durant leurs apprentissages. Au préscolaire, à l'école Le Ruisselet, les élèves ont seulement une période d’éducation physique sur un cycle de dix jours. Ils vont donc se dégourdir au gymnase une seule fois au deux semaines avec l'enseignant d'éducation physique.
Contexte de classe
