Problématiques:

Mon projet s’intitule «Mordu de lecture» parce qu’il avait pour objectif premier de stimuler l’intérêt des élèves pour ce domaine. En effet, dès le début de mon stage j’avais remarqué que plusieurs élèves de ma classe (2^e année) éprouvaient peu d’enthousiasme pour la période du conte, semblaient découragés dès qu’ils devaient lire et perdaient leur temps lors des routines de lecture. Ceci me préoccupait encore plus lorsque je songeais à la composition de la classe : 2 élèves avec un trouble de langage et 12 élèves suivis en surlecture.

Mon stage IV s’est déroulé dans une classe de première année à St-Nicolas, dans un milieu plutôt favorisé. J’ai beaucoup observé mes élèves en début d’année et ce que j’ai remarqué le plus c’était que ceux-ci me demandaient constamment quand on irait jouer. Évidemment, ce n’est pas facile en début de première année de rester assis sur sa chaise pendant un long moment. Je me suis donc questionnée pour trouver un projet qui permettrait aux élèves d’avoir du plaisir en apprenant.

Mon stage c’est déroulé dans une classe de maternelle dans un milieu considéré comme étant défavorisé.  Dès les premières semaines de classe, j’ai remarqué que nous avions deux élèves ayant des besoins particuliers.  L’un d’eux a des problèmes de langage et demande beaucoup d’attention et de stimulations (ou contacts) physique.  L’autre a beaucoup de problème d’organisation et de compréhension, donc demande un suivi constant, surtout lors des transitions. 

Dans ma classe, j’avais observé que plusieurs élèves éprouvaient des difficultés à exprimer leurs sentiments, leurs besoins et leurs idées correctement. Ainsi, certains d’entre eux réagissaient avec des gestes inappropriés pour exprimer leur désaccord plutôt que d’utiliser des mots. D’autres, quant à eux, ne réagissaient tout simplement pas et subissaient des comportements d’autrui qu’ils n’appréciaient pas.

Un livre de recettes en classe

Les élèves de ma classe de stage aimaient beaucoup faire des projets qui les touchaient personnellement, qui venaient d’eux et qui les intéressaient. Ils étaient travaillants et capables de se concentrer sur une tâche à accomplir pendant une longue période de temps. Cependant, dans l’ensemble, deux points majeurs devaient être travaillés pour les pousser encore davantage dans leurs apprentissages.

Le contexte de classe

J’ai fait mon stage IV au préscolaire. Dès les premiers jours d’école, j’ai observé chez mes élèves certains éléments déterminants pour le choix du sujet de mon PIC :

-faible capacité d’écoute des élèves;

-immense besoin chez les élèves de bouger;

-beaucoup d’intérêt pour les jeux de construction (blocs, circuits de bille, K’Nex);

-peu d’intérêt pour les activités de motricité fine (coloriage, découpage, écriture).

Les problèmes observés

Le projet que j’ai créé s’intitule «Bienvenu à la Monstrerie». Il a été expérimenté par des élèves de 3^e, 4^e, 5^e et 6^e année, mais il visait plus particulièrement les élèves de 3^e et 4^e année. La création de mon projet avait pour but de répondre aux difficultés qu’éprouvaient mes élèves en français, plus précisément en écriture.

Contexte de classe