Contexte : L'élève a redoublé sa troisième année, puisqu'elle était en grande difficulté. En l'observant dans différents contextes, j'ai remarqué qu'elle avait de la difficulté à identifier les classes de mots ainsi que le genre et le nombre. C'était très difficile pour l'élève de le faire par elle-même et avec l'aide de l'adulte. Cela l’empêchait d’effectuer la majorité des tâches demandées en français et cela nuisait beaucoup à sa confiance en elle.

J'ai décidé de mettre en place les interventions suivantes. Les interventions se faisaient 1 x par semaine, sur l'heure du midi ou pendant un court moment des périodes de bibliothèque et c'était seulement moi et l'élève.

Enseignement explicite de façon individualisée (modelage, pratique guidée, pratique
autonome).

Observation et rétroaction

Contexte ludique, représentation imagée, manipulations

Avant de faire le modelage, je questionnais d'abord l'élève pour voir ses conceptions initiales. Je notais mes observations sur un post-it. Je faisais ensuite quelque exemple devant l'élève des activités.

Activité 1: l'élève devait placer des blocs lego identifier d'un nom et d'un déterminant dans des pots identifier nom et déterminants.

Activité 2: avec l'accompagnement de l'adulte, l'élève doit classer des mots étiquettes dans les bons pots selon le genre. Ensuite, seule, elle doit choisir deux crayons de couleur (un pour le masculin et un pour le féminin). Sur un dessin de parapluie sont inscrits des noms masculins et féminins. L'élève doit colorier la bonne couleur selon le genre.

Activité 3: avec l'accompagnement de l'adulte, l'élève doit identifier les marques de pluriel des déterminants et des noms sur une feuille de papier et avec un surligneur. Ensuite, seule, elle doit classer les mots étiquettes de noms accompagnés de leurs déterminants dans le bon "potager". Potager des mots au pluriel ou potager des mots au singulier.

Finalement, l'élève devait faire une autoévaluation pour identifier ce qu'elle a trouvé plus facile et ce qu'elle aimerait pratiquer davantage.

Résultat :

L'élève semblait apprécier davantage les activités qu'elle faisait de façon autonome, car elles demandaient davantage de manipulation. Elle est parvenue à identifier les noms et les déterminants. Elle a également eu de la facilité à colorier les noms masculins et féminins. Je remarque qu'elle avait plus de difficulté à identifier les marques de pluriel dans les noms et les déterminants. Elle semblait davantage le faire au hasard. Par contre, lorsqu'elle devait classer les mots dans les potagers des noms au pluriel ou au singulier, elle parvenait à le faire sans mon aide. 

Dans son autoévaluation, l'élève coche qu'elle aimerait pratiquer des éléments qui, selon mes observations, ont été plus faciles et apprécié (le jeu et le dessin).