Contexte de classe :

Mise en contexte

J’ai réalisé mon stage 4 dans une classe en coenseignement en 3e année à l’école Notre-Dame-de-Foy, milieu multiculturel et défavorisé. Lors de la correction des premières compréhensions en lecture formatives, j’ai réalisé que plusieurs élèves parmi les deux groupes étaient en échec et plusieurs autres étaient à risque d’échec. J’ai donc décidé de construire mon PIC autour de cette problématique afin d’aider mes élèves à développer cette compétence primordiale au développement de leurs apprentissages. 

Il a été constaté que 90% (18/20) des élèves de ma classe de stage ne savaient pas se servir du clavier d’ordinateur. L’action obligatoire de se connecter à une session à l’aide d’une adresse CSS et d’un mot de passe constituait un réel défi pour la majorité; 15 à 20 minutes de soutiens étaient nécessaires.

Dans le cadre de mon stage 4, j'étais dans une classe de 4e année avec une majorité de garçons. Dès le début de l'année, j'avais remarqué que la lecture était difficile pour la plupart des élèves et les résultats étaient très faibles. Ils me disaient ouvertement qu'ils n'aimaient pas lire, qu'ils ne trouvaient aucun livre intéressant et que cela ne servait à rien. Bien entendu, cela se reflétait sur leur capacité à lire des textes lors d'évaluation en lecture. J'ai donc voulu leur proposer différentes activités qui pourraient susciter leur intérêt envers la lecture. 

Le but de mon PIC était d'amener les élèves à développer leur autonomie ainsi que leur estime de soi lors des résolutions de problèmes mathématiques. Pour y parvenir, j'ai testé plusieurs méthodes différentes qui permettaient aux élèves d'utiliser les stratégies qui leur semblaient les meilleures pour accomplir la tâche afin que ceux-ci réalisent qu'il existe plusieurs façons possibles d'accomplir une seule et même chose lorsqu'on choisit la ligne directrice qui nous convient.

Dans le cadre de mon stage 4, j'ai réalisé un projet de correspondance scolaire avec une autre étudiante du stage 4. Les élèves devaient réalisé un projet d'écriture dans un contexte réel. La lettre destinée aux élèves de l'école Jeunes-du-monde portait sur le texte descriptif. Les élèves devaient décrire à leur correspondant leurs traits physiques (3) et leurs traits de personnalité (3), tout en respectant les formules de la lettre.

Dans le cadre de mon projet PIC, j'ai fait un projet de correspondance avec une de mes amies qui était également en stage 4. Mes élèves de 4e année devaient écrire une lettre où ils se décrivaient à un élève de l'autre école (une classe de 3/4e année). 

J’ai conçu un système d’émulation centré sur la mise au travail des élèves, afin de travailler leur autonomie.

Ce système prend la forme d’abeilles représentants chaque élève. Il a été mis en place dès le début de l'année scolaire afin d'avoir une continuité et une constance pour favoriser la motivation intrinsèque des élèves. 

Dans ma classe de stage, soit en 3e année, j'ai rapidement remarqué que certains élèves avaient de la difficulté à bien comprendre les consignes, que ce soit pour aller chercher certains items ou ce qu’ils devaient faire dans le travail. Les élèves devaient souvent me redemander ce qu’ils devaient faire. Ils ne prenaient pas la peine de trouver eux-mêmes une solution en regardant autour d’eux, ils se dirigeaient vers moi en me demandant de répéter ou bien, ne faisaient simplement pas ce qui était demandé.

Le projet d'intégration avait pour objectif de développer les habiletés de coopération en situation d'apprentissage. Cela s’appliquait particulièrement aux mathématiques, où le programme utilisé dans ma classe place chaque semaine les élèves dans des activités de manipulation avec du matériel concret. Ils doivent y échanger et construire leurs apprentissages en équipes de 2 à 4 élèves.