Contexte de classe : 

• 19 élèves de première année, dont la majorité est des garçons. 
• Groupe très énergique : difficulté d'attention constante, diminution de l'attention lors de travaux individuels et autonomes, impulsivité à parler en même temps que l'adulte, bavardage entre les élèves à des moments non opportuns et besoin de bouger lors des rassemblements au tapis et/ou à leur bureau.

Interventions menées : 

Plusieurs conflits dans ma classe de stage 4 m'ont permis de constater que les élèves avaient d'importantes lacunes dans leurs habiletés sociales. En effet, les élèves rencontraient beaucoup de difficultés afin de vivre des relations harmonieuses ensemble.

Lors du temps de classe, des conflits entre les élèves, des émotions négatives et des préoccupations se faisaient sentir, ce qui pouvait nuire au climat de la classe et au bien-être de tous. Lorsque je remarquais que certains élèves étaient préoccupés, je les trouvais moins disposés à apprendre. J’ai donc décidé d’instaurer un conseil de coopération dans ma classe flexible de 4e année. Mon intention était que ce conseil de coopération permette de faire un dépôt des préoccupations des élèves à un moment fixe chaque semaine.

Mon PIC visait à favoriser l'autonomie des élèves pendant les transitions en classe. Afin de limiter les oublis et réduire les répétitions, un aide-mémoire a été conçu et distribué aux élèves. Cet outil permettait aux élèves de s’orienter de manière autonome, en suivant les étapes nécessaires lors des transitions. Cette démarche a amélioré l'efficacité des transitions et a encouragé la responsabilisation des élèves dans leur organisation quotidienne.