Un projet pédagogique unique destiné aux élèves de 6e année du primaire, visant à cultiver quatre compétences essentielles : la confiance en soi, la planification et la gestion, la discipline, ainsi que la motivation.

Ce projet ambitionne de favoriser l'autonomie des élèves dans leur apprentissage en développant ces compétences cruciales. L'approche collaborative, basée sur le travail en groupe, permet aux élèves de renforcer ces compétences de manière interactive et solidaire.

Contexte: 

J'ai effectué mon stage 4 dans une classe à double niveau (3e-4e année). Mon enseignante associée enseignait sans cahier. Il est important de mentionner qu'il y avait un grand écart académique entre les 3e et les 4e année. Cette classe représentait un grand défi, car il y avait quelques élèves ayant des troubles du comportements. 

Problématique:

Pour commencer, j’ai réalisé mon stage dans une classe de 26 élèves de 6e année d’une école de Charlesbourg. Dans cette classe, j’ai rapidement pris connaissance des pistes d’action à mettre en place pour aider nos élèves ayant davantage de difficultés. Toutefois, suite à de nombreuses discussions avec mon enseignante associée, j’ai constaté que nos élèves «forts» étaient, bien malgré nous, nos élèves oubliés. Ce qui m’a d’ailleurs ébranlé a été de lire dans le texte d’une de nos élèves les phrases suivantes: «À l’école, je m’ennuie.

J’ai fait mon stage dans une classe de première année auprès de 20 élèves. Dès les premières semaines d’école, j’ai pu observer plusieurs difficultés au niveau de la motricité fine et de la préhension du crayon chez plusieurs élèves de ma classe. Mon projet d’intervention en contexte fut donc élaboré autour de la question suivante : « comment le développement d’habiletés en motricité fine peut influencer l’apprentissage de l’écriture ? » Le but était de répondre aux besoins des élèves afin de les aider à cheminer dans ce nouvel apprentissage qu’est l’écriture.

Contexte : 

J’ai réalisé mon stage 4 dans une classe de 5e année en milieu défavorisé. Dès le début de mon stage, je savais que j’avais envie de faire un PIC en lien avec la lecture. J’ai pu rapidement identifier certaines problématiques liées à mon milieu, soit l’accès à la littérature, le goût de la lecture et le fait de choisir un livre à sa pointure. 

Depuis cette année, à l'école où j'ai réalisé mon stage 4, il n'y avait plus de restrictions pour les collations (autres celles liées aux allergies). En plus de ce retrait de restriction, chaque semaine, nous recevions quelques collations à distribuer au courant de la semaine selon les besoins. Cela étant dit, j'ai pu faire quelques observations en lien avec le fait de manger à sa faim ou non, puis de manger des aliments soutenants. Comme l'alimentation a un rôle à jouer dans le développement de l'enfant, mes observations m'ont grandement préoccupée.

Mon projet d’intervention en contexte sera sur les classes de mots et sur les groupes du nom. En effet, j’aimerais que les élèves de ma classe soient beaucoup plus à l’aise de différencier les classes de mots ainsi que de repérer et d’accorder les groupes du nom. Pour les aider, je n’ai pas prévu planifier une période complète pour parler des classes de mots ou des groupes de nom. Cependant, j’aimerais prendre un 10-15 minutes deux à trois fois par semaine pour faire des petites activités. De plus, je pourrais offrir quelques récupérations pour ceux et celles qui le veulent.

Écrire sans faute est un défi important pour beaucoup d’élèves, et ce, à tous les niveaux. C’est d’ailleurs une difficulté que j’ai rapidement détectée chez les élèves de ma classe de stage, en 3e année. En effet, ils faisaient beaucoup d’erreurs d’orthographe lors des dictées et dans les différents textes qu’ils écrivaient. Par exemple, dans une dictée de 30 mots, plus de la moitié des élèves ont fait 10 erreurs sur des mots appris depuis la première année, des mots qu’ils auraient dû savoir écrire correctement.

Plusieurs besoins différents étaient présents dans ma classe de stage de 26 élèves. Beaucoup avaient besoin d'attention ou d'aide, mais le nombre élevé d'élèves ne me permettait pas de consacrer tout le temps nécessaire à chacun. À travers ce projet, je souhaitais me concentrer sur les élèves en difficulté ou les élèves qui résistaient aux apprentissages. Mon objectif était qu'ils améliorent leur résultat dans au moins une des deux matières principales, soit en français ou en mathématique.

Tout d'abord, mon contexte de stage / mon premier contrat à temps plein se situe dans une classe de 2-3e année. Considérant le fait que les attentes du premier cycle et du deuxième cycle sont totalement différentes, j'ai décidé de concevoir mon PIC sur le développement de l'autonomie des élèves. En effet, comme certains apprentissages sont divergeants entre mes 2e ainsi que mes 3e années, il est primordial que mes élèves soient en mesure d'être autonomes lorsqu'ils sont au travail, puisque je ne peux pas toujours interrompre mon enseignement pour répondre à leurs questions.