Contexte de classe
Classe de 5e année.
Comme je revenais du profil international la session précédant mon stage IV, je discutais beaucoup de mes nombreux voyages à l’aide de mes histoires d’aventures et de mes photos avec mes élèves. Les monuments, les différences entre les cultures et les paysages que je décrivais les émoustillaient et leur intérêt sur le sujet grandissait.
Réflexion
Mon projet se nomme «la fleur de ton coeur» et il porte principalement sur les valeurs. J'ai choisi de travailler ce thème puisque j'ai observé chez certains de mes élèves des difficultés à entrer en relation avec d'autres ainsi que certaines lacunes en lien avec le développement des habiletés sociales. Je souhaitais également travaillé l'autorégulation qui était un aspect plus difficile pour certains élèves. De plus, il s'agit d'un projet qui me tenait à coeur personnellement.
Les problèmes observés sur le contexte de la classe (vos observations):
Problématiques:
Mon projet s’intitule «Mordu de lecture» parce qu’il avait pour objectif premier de stimuler l’intérêt des élèves pour ce domaine. En effet, dès le début de mon stage j’avais remarqué que plusieurs élèves de ma classe (2e année) éprouvaient peu d’enthousiasme pour la période du conte, semblaient découragés dès qu’ils devaient lire et perdaient leur temps lors des routines de lecture. Ceci me préoccupait encore plus lorsque je songeais à la composition de la classe : 2 élèves avec un trouble de langage et 12 élèves suivis en surlecture.
Mon stage IV s’est déroulé dans une classe de première année à St-Nicolas, dans un milieu plutôt favorisé. J’ai beaucoup observé mes élèves en début d’année et ce que j’ai remarqué le plus c’était que ceux-ci me demandaient constamment quand on irait jouer. Évidemment, ce n’est pas facile en début de première année de rester assis sur sa chaise pendant un long moment. Je me suis donc questionnée pour trouver un projet qui permettrait aux élèves d’avoir du plaisir en apprenant.
Mon stage c’est déroulé dans une classe de maternelle dans un milieu considéré comme étant défavorisé. Dès les premières semaines de classe, j’ai remarqué que nous avions deux élèves ayant des besoins particuliers. L’un d’eux a des problèmes de langage et demande beaucoup d’attention et de stimulations (ou contacts) physique. L’autre a beaucoup de problème d’organisation et de compréhension, donc demande un suivi constant, surtout lors des transitions.
Un livre de recettes en classe
