Contexte
Dans le cadre de mon PIC réalisé lors de la session d'automne 2024 à l’école Saint-Fidèle, j'ai choisi de travailler sur l'adaptation à la classe flexible dans une classe de 3e année composée de 17 élèves. Ces élèves, n'ayant jamais été exposés à ce type d'environnement auparavant, rencontraient des difficultés à faire des choix autonomes et réfléchis quant à leur place en classe. Ils privilégiaient souvent des emplacements ou des partenaires qui nuisaient à leur concentration, ce qui entraînait du bavardage et un manque d'engagement dans les tâches. Mon objectif était d'aider les élèves à développer leur autonomie en choisissant des places adaptées à la tâche demandée et aux personnes qui les entourent.

Interventions menées
Pour répondre à cette problématique, j'ai mis en place plusieurs interventions :

1. Clarification des règles et attentes : J'ai instauré des règles explicites concernant le choix des places, adaptées à différents types de tâches (travail individuel, en équipe, en silence, etc.).
2. Outils visuels : J'ai introduit des outils visuels, comme un tableau avec un code de couleurs, pour guider les élèves dans leurs choix et leur permettre d'évaluer si leur emplacement était adéquat (échelle d’autonomie).
3. Renforcement positif : J'ai utilisé un système de renforcement positif pour valoriser les élèves qui faisaient des choix réfléchis et encourageaient les comportements à reproduire.
4. Rétroaction et autoévaluation : J'ai prévu des moments réguliers pour que les élèves réfléchissent à leurs choix et ajustent leurs comportements. Ils ont utilisé un outil d'autoévaluation pour analyser leurs décisions et leur impact sur leur concentration.

Mon projet s'est déroulé sur trois semaines :

• Semaine 1 : Observation approfondie des comportements des élèves dans le choix des places.
• Semaine 2 : Mise en place des solutions (rappels, outils visuels, autoévaluations et renforcement positif).
• Semaine 3 : Évaluation des impacts et ajustements des interventions.

Résultats
Les interventions ont rapidement eu des impacts positifs. Les élèves ont progressivement appris à réfléchir avant de choisir leur place. L’outil visuel et l’échelle d’autonomie ont aidé à guider leurs choix, et le renforcement positif a renforcé leur motivation. Les moments de rétroaction leur ont permis de mieux comprendre l'importance de leurs décisions et de s'améliorer.

Cependant, certains défis ont persisté, comme la difficulté pour certains élèves à s’autoévaluer de manière objective ou à accepter les consignes de changer de place. Souvent, les élèves ont tendance à se placer proche de leurs amis au lieu des personnes avec qui ils sont capable de se concentrer. Malgré ces obstacles, une amélioration notable dans leur autonomie et leur concentration a été observée à la fin du projet. Plusieurs élèves ont pris conscience de l’impact de leur choix sur leur travail et ont démontré des comportements plus adaptés lors des activités.