J'ai réalisé mon stage 4 dans une classe de première année. Dès le début de l'année, j'ai pu remarquer que leur capacité d'attention était de courte durée en observant plusieurs comportements dans la classe tels que le bavardage et le gigotement sur la chaise. Pour mon PIC, j'ai décidé de répondre à ce besoin de bouger et de se changer les idées en intégrant les pauses actives lors des périodes de travail qui demandaient plus d'attention et d'efforts cognitifs. 

L'élève, en situation de reprise, manque de motivation envers les travaux demandés en classe. Il est en grande difficulté et n'a pas des liens positifs avec les autres élèves de la classe. Dans le même ordre d'idée, le lien avec l'enseignante doit être amélioré. D'abord, l'enseignante opte pour l'humour afin d'avoir un meilleur lien avec l'élève : elle crée des blagues avec lui. Ensuite, le système prévoit des récompenses de son choix (par exemple, être le chouchou de la classe).

Mise en contexte : Dans le cadre de mon stage 4 en deuxième année, j'ai rapidement réalisé que la grande majorité des élèves étaient peu autonomes. Ceux-ci se référaient constamment à l'adulte, et ce, même si les informations étaient clairement indiquées au tableau et qu'elles avaient préalablement été nommées. Plusieurs avaient de la difficulté à se mettre à la tâche et se décourageaient rapidement s'il n'y avait pas d'adulte à leur côté, ce qui représentait un réel défi, car il était difficile de venir en aide à tous les élèves en même temps.

J'ai effectué mon projet d'intervention en contexte sur le développement de l'autonomie. J'ai rapidement pu observer que les élèves étaient peu autonomes, qu'il m'était nécessaire de toujours répéter les mêmes consignes et que les élèves se référaient toujours à l'adulte dès qu'il y avait un petit élément qui accrochait. 

Dans ma classe de stage, j’ai observé qu’un élève avait un très faible niveau d’engagement lors des activités. Il semblait manquer de motivation et s’impliquait peu dans ses tâches, ce qui affectait ses apprentissages et son comportement. En effet, il se décourageait facilement, se renfrognait lorsqu’il était ennuyé, persévérait peu lorsqu’il trouvait une tâche difficile et adoptait des comportements dérangeants lorsqu’il n’était pas engagé. 

Contexte de classe : 

• 19 élèves de première année, dont la majorité est des garçons. 
• Groupe très énergique : difficulté d'attention constante, diminution de l'attention lors de travaux individuels et autonomes, impulsivité à parler en même temps que l'adulte, bavardage entre les élèves à des moments non opportuns et besoin de bouger lors des rassemblements au tapis et/ou à leur bureau.

Interventions menées : 

J'ai effectué mon stage 4 en 2e année à l'école Jean-XXIII. 

Mon PIC avait pour objectif d'outiller les élèves afin de favoriser des relations plus harmonieuses avec leurs pairs. Le choix du thème de mon projet venait directement d'un besoin que j'avais observé chez mes élèves. Comme c'est souvent le cas au premier cycle, les enfants de ma classe vivaient quotidiennement des conflits qui auraient pu être évités ou facilement réglés avec une bonne communication et des stratégies simples de gestion de conflits.

J’ai réalisé mon stage 4 dans une classe de 1e année du primaire. Cette classe, composée de 22 élèves âgés de 6 à 7 ans, était un groupe diversifié, comprenant 13 garçons et 9 filles. Parmi eux, plusieurs étaient incroyablement actifs, prêts à se lancer dans n'importe quelle activité qui implique le mouvement et la manipulation. Il y avait également quelques élèves impulsifs qui avaient du mal à réguler leurs émotions, à anticiper les résultats de leurs actions, et qui adoptaient parfois des comportements qui perturbaient l'environnement de la classe.

Lors de mon stage, j’ai remarqué à plusieurs reprises des comportements négatifs et des attitudes à na pas adopter dans la vie quotidienne. Des situations dans lesquelles un élève peut manquer de savoir-vivre et ne pas être gentil ou respectueux envers un autre élève. Je ne dirais pas que c’était un problème flagrant, mais c’est quelque chose que j’avais constaté et que je pensais pouvoir améliorer les actes de certains élèves.