Mon Projet d’intervention en contexte visait à soutenir les élèves en ce qui concerne les règles d’usage de la virgule. En effet, dans la classe où j’ai effectué mon stage, j’ai remarqué que celles-ci posaient un problème à plusieurs élèves, et ce, peu importe le contexte d’écriture (p. ex. : évaluation formative ou sommative). Par exemple, je constatais fréquemment l’absence de virgule après un complément de phrase placé en début de phrase et avant les conjonctions « mais » et « car ». J’ai également repéré des virgules placées maladroitement, notamment entre un verbe et son sujet. Ainsi, sachant que la ponctuation exerce une influence sur la construction de sens dans un texte, j’ai choisi, dans le cadre de mon Projet d’intervention en contexte, de mettre l’accent sur l’apprentissage et l’intégration des règles d’emploi de la virgule (Arseneau et coll., 2023). Pour ce faire, j’ai mis en œuvre une séquence d’enseignement et d’apprentissages composée de diverses stratégies d’enseignement (p. ex. : enseignement magistral ; enseignement interactif ; pratique guidée ; pratique autonome ; questionnements ; apprentissage coopératif). 

Les principaux apprentissages effectués en lien avec les règles d’emploi de la virgule étaient les suivants : 

• La virgule pour séparer les mots ou les groupes de mots d’une énumération ;
• La virgule devant certaines conjonctions, comme « mais » et « car » ;
• La virgule pour isoler des compléments de phrase placés en début et en milieu de phrase ;
• On ne met généralement pas de virgule devant un complément de phrase placé en fin de phrase.