Bonjour chers collègues du BÉPEP!
Pour ma part, j'ai réalisé mon dernier stage dans une classe de 6e année. Dès le début de l'année scolaire, une baisse de motivation chez les élèves était observable lors des tâches d'écriture. J'ai donc élaboré un projet qui visait à favoriser une attitude positive face à l'écriture et donc, une plus grande motivation.
Description du projet et des observations du contexte
Mon stage se déroulait dans une classe multi niveaux de 5e et 6e année avec des élèves choisis pour leur autonomie et leurs forces académiques. Plus précisément, il y a 9 élèves en 5e année et 14 en 6e année. Dans la grande majorité, il s’agit d’élèves très cultivés, sportifs et confiants.
Ce projet d'intervention en contexte a été développé dans le but de développer la motivation en français des élèves du troisième cycle. En effet, la motivation est primordiale dans cette matière bien souvent abstraite pour les élèves, c'est pourquoi j'ai travaillé cet aspect auprès des élèves. En partant de cet objectif, j'ai pu développer un projet qui venait rejoindre les intérêts individuels des élèves et leurs apprentissages académiques.
J'ai effectué mon stage 4 dans une classe de 18 élèves, en sixième année. Il est à noter que je suis toujours dans cette classe, puisque c'était un stage en situation d'emploi et que cela s'est transformé en contrat jusqu'à la fin de l'année. Mon groupe ne comporte pas de grandes difficultés d'apprentissage individuelles, mis à part deux cas plus ou moins avancés de dyslexie et dysorthographie. Toutefois, dès les premières semaines passées dans la classe, j'ai remarqué une énorme lacune au niveau de la compétence « Écrire ».
Étant donné la situation actuelle, l'horaire de la classe ainsi que les périodes étaient différentes des années précédentes. Au lieu d'avoir 3 périodes le matin et 2 périodes l'après-midi, nous nous retrouvions à avoir 4 périodes le matin entre coupés avec une récréation de 20 minutes.
Je ne vous cache rien en vous disant que la pandémie a changé beaucoup de choses dans le milieu scolaire. Pour ma part, l'accès à la bibliothèque de l'école n'était pas autorisé et vous comprendrez qu'en tant qu'amoureuse de la littérature jeunesse, mon coeur s'est brisé. Comme tout travailleur, le budget personnel de ce dernier ne devrait pas être la solution.
Qui n'a jamais entendu ces phrases-là?
Dès le début de mon stage IV, ça m'a sauté aux yeux à quel point les élèves ne réfléchissent pas toujours avant d'agir ou de parler. Selon eux, si leur voisin l'a fait, c'est correct qu'ils le fassent aussi. Je n'en revenais pas que des élèves de 5e et 6e année traitait un autre élève de «trou de balle» juste parce que son voisin l'avait fait avant.
Mon projet consistait à trouver des stratégies que les enseignants pourraient utiliser pour aider leurs élèves à rester motivés et par le fait même, augmenter leurs chances de réussir à l'école.
La lecture est un puissant vecteur pour permettre à l’élève de faire des apprentissages signifiants. Je suis partie de cette prémisse pour développer mon PIC.
À partir de leurs intérêts, les élèves ont tous choisi une oeuvre littéraire pour en faire une lecture approfondie. Il y avait donc des moments (de qualité) réservés en classe pour cette activité. Accompagnés de leur carnet de lecteur, ils notaient les informations importantes et les éléments clés qui leur permettraient par la suite d'étayer leurs arguments lors de la critique littéraire.
