Ce projet s'est inséré dans un mon imaginaire et stimulant pour mes enfants du préscolaire. Tôt, en début d'année, ils ont fait la rencontre d'Hugo, un ourson magique, qui avait l'immense pouvoir de voyager à travers les livres. Il se transformait, parfois, en courageux chevaliers, en effroyable dragon et même, d'autres fois, en jolie princesse pour le plaisir de ses lecteurs! Malheureusement, Hugo a fait la rencontre d'un méchante sorcière, prénommée Agatha. Jalouse de son pouvoir, elle lui a jeté un mauvais sort.

Ma classe de stage était une classe qui grouillait. Les élèves avaient un grand besoin de bouger et leur capacité d'attention était de courte durée. J'ai donc voulu répondre à leur besoin en leur donnant un maximum d'occasions de bouger et de dépenser leur énergie, et ce au coeur des thèmes que nous abordions chaque semaine. Également, la classe avait beaucoup de difficulté à faire des retours au calme, comme la sieste ou tout simplement de faire une activité calme après une activité qui bouge.

Observations du contexte

Dès le début de l’année, j’ai observé qu’il serait bénéfique de faire un projet qui tourne autour de l’acceptation de tous, du respect. En effet, ma classe de maternelle était composée d’élèves ayant une culture autre que celle du Québec, d’élèves EHDAA et d’un élève ayant des difficultés de comportement. La différence était donc présente dans plusieurs facettes de la classe. À plusieurs reprises, j’ai remarqué des tensions entre certains enfants.

Le contexte de classe :

• Classe du préscolaire
• 15 élèves
• Plusieurs élèves avec des particularités au niveau du langage
• Utilisation de mots «passepartout» ou imprécis
• Volume de la voix faible pour plusieurs enfants
• Difficulté à rester dans le sujet
• Difficulté à faire des phrases complètes
• Difficulté à regarder la personne à qui l’on parle

La réflexion derrière le PIC :

Contexte :

• Milieu favorisé
• Classe de préscolaire
• 20 élèves
• Un plan d’intervention à l’automne et un autre à l’hiver
• Classe homogène dans les apprentissages

Problème observé (pourquoi faire ce projet?) :

Votre projet

Description

Intention d’apprentissage du projet de sciences 

À partir des besoins et questionnements des élèves, faire découvrir le corps humain en travaillant des composantes importantes à l’évaluation finale de la première étape. Plus explicitement, le but est de les familiariser avec eux-mêmes en exploitant le thème du «moi».

Pourquoi ce projet ?

Pour mon quatrième stage, j’étais dans une classe de préscolaire de neuf filles et neuf garçons. Mon projet avait pour but de faire développer chez les élèves des habiletés de travail d’équipe, car j’avais remarqué que plusieurs élèves éprouvaient des besoins en ce qui concerne les habiletés sociales et la coopération (difficulté à entrer en contact avec les autres, difficulté à accepter les idées des autres, partager le matériel, attendre son tour, etc.).

Mon école de stage est considérée comme étant favorisée et est composée uniquement d’élèves de maternelle ou de premier cycle. Dans l’école, plusieurs actions sont mises en place pour faire bouger les élèves. Par exemple, la mascotte de l’école s’appelle Grouillon et invite les enfants à faire des activités physiques pour se garder en forme. Par ailleurs, une des valeurs véhiculées par l’école est l’importance de la culture et de l’accomplissement des passions. Elle encourage les enfants à aller jusqu’au bout de leur passion.

Mon projet intégrateur en contexte partait d’un besoin dans ma classe de laisser plus de place aux élèves pour s’exprimer. Peu de moments-causeries, où les élèves étaient au centre de la discussion, étaient prévus en classe. De plus, je remarquais que, pour une majorité de mes élèves, s’exprimer devant le groupe était difficile. Plusieurs y allaient par des signes de tête ou des mots courts pour répondre aux questions de l’enseignante.